用創(chuàng)新的眼光看情境

紀(jì)小琳

【摘要】情境教育以豐富、擬真的環(huán)境讓人感同身受，情神共振；以多態(tài)的、多思維的的形式讓人智慧迸發(fā)，啟迪深刻；以興趣和感受為突破口讓人學(xué)得快、學(xué)得真、學(xué)得深。因此，在英語教學(xué)尤其是小學(xué)的英語教學(xué)中，善于利用情境教學(xué)則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的的重要方法。

【關(guān)鍵詞】教材 體態(tài)語言 多媒體 活動(dòng)

從“情境教學(xué)”的口號提出至今，許多專家和一線的教師們都提出了諸多切實(shí)可行的適應(yīng)當(dāng)時(shí)形勢的方法，給我們相對年輕的一線教師提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，需要我們多學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要不斷地創(chuàng)新，最有效的也是最好的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我參考了許多前人的方法，并且自己也主動(dòng)思考和探索，尋求最適合現(xiàn)階段小學(xué)英語情境教學(xué)的方法，主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

一、利用教材創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，設(shè)計(jì)了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)交際的情景，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動(dòng)、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

1.利用實(shí)物或簡筆畫展示課文單詞和詞組。在教學(xué)單詞和詞組時(shí)，我們可以展示教材中的實(shí)物（不同的學(xué)習(xí)用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應(yīng)的簡筆畫，讓學(xué)生直接感受英語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。

2.通過表演創(chuàng)設(shè)情境。課文中的對話給學(xué)生提供了一定的交際和表演功能，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，又樂于表現(xiàn)自己，讓他們表演既可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。如我在教學(xué)The English Club一課時(shí)，讓他們扮演分別不同國家的人進(jìn)行交際，學(xué)生們扮演得惟妙惟肖，不僅能較流暢地運(yùn)用句型、掌握較難的國家類的單詞，而且還從中得到了快樂。

3.利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境。歌曲有著動(dòng)聽的旋律，輕松的節(jié)奏，易于激發(fā)兒童的想象力和興趣，也容易讓他們在輕松的音樂氛圍中習(xí)得英語。我們在教學(xué)歌曲時(shí)就可以對它創(chuàng)作加工，把歌詞換成其它內(nèi)容。用這樣的形式來幫助學(xué)生更好的掌握句型、復(fù)習(xí)舊知。

二、運(yùn)用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)生剛剛接觸英語，詞匯量少，語言經(jīng)驗(yàn)少，對于一些語言現(xiàn)象，直接用英語講解，不但不能很好地理解，而且會使他們逐漸減少學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的教態(tài)是無聲的語言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。

在課堂上，教師可以借助動(dòng)作來幫助學(xué)生理解單詞、句子或句型。如在教Doing housework的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，老師可以對幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令，讓他們做一個(gè)動(dòng)作，叫其他的同學(xué)回答問題，如： Sweep the floor，please. 當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作時(shí)問：“Whats he /she doing？”回答：“He /she is sweeping the floor .”還可以叫一個(gè)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作，或教師本人做一個(gè)動(dòng)作，叫學(xué)生上來猜.如教師做一個(gè)擦窗戶的動(dòng)作，并說：“What am I doing？”學(xué)生猜：“Are you …？”，直到猜到為止。通過以上幾種方法給予學(xué)生直觀情境體驗(yàn)，既可以讓他們避免母語的干擾，又有利于培養(yǎng)英語思維的習(xí)慣。

三、多媒體手段充實(shí)情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。在教學(xué)“購物”這一情境對話時(shí)，我就與另外兩個(gè)學(xué)生在超市里錄了一段對話，同學(xué)們看了感覺很真實(shí)，都很興奮。如在學(xué)習(xí)語四年級Unit 2 At a party時(shí)，為使學(xué)生更好地掌握句型“Whos that … with …？ Hes / Shes ….”和“Is that … your …？ Which one？ The one in / with ….” 我利用光盤，播放其中 “Look and say”的多媒體動(dòng)畫。在觀看中，學(xué)生真實(shí)感受到了這兩個(gè)句型的用法。尤其是那優(yōu)美的語調(diào)和親切的話語，更是令學(xué)生久久難忘。在看了一遍后，我讓學(xué)生跟著多媒體學(xué)說。看著栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如至身其中，說得有聲有色。然后我又通過多媒體為學(xué)生展示Ben在新學(xué)校碰到了Yang Ling，Wang Bing，Helen等的情形，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情景來對話。這時(shí)課堂氣氛顯得格外活躍，學(xué)生三四個(gè)一組，紛紛開始練習(xí)。由于學(xué)生對情景的真實(shí)體會，在表演時(shí)，學(xué)生顯得十分自然。這樣一來，也就達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的目的──學(xué)以致用。運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

四、開展多種活動(dòng)豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。這樣每個(gè)同學(xué)都能集中注意力參與活動(dòng)，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

當(dāng)然除了游戲活動(dòng)之外，還可以搞一些調(diào)查活動(dòng)，尤其適合在高年級，用英語和同學(xué)之間進(jìn)行交流，不僅可以很好地鞏固句型、復(fù)習(xí)單詞，還增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，一舉多得，何樂而不為呢？

總之，小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情境教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果有很大幫助。