魅力游戲，高效課堂

丁月蓉

【摘要】目前，隨著課堂教學的改革，教師們都能注重課堂氛圍的濃厚，于是游戲成為教師們活躍課堂的法寶。文章針對游戲在課改形勢下的運用中存在的弊端，談談小學英語教學中，注重游戲的有效使用，從而實現(xiàn)游戲服務于教學、優(yōu)化課堂結構的宗旨。

【關鍵詞】初中英語 游戲 優(yōu)化課堂教學

小學生對游戲倍愛有加，游戲以其趣味性、娛樂性、活動性等于一體，在英語教學中，也備受教師們的推崇和使用。英語教學游戲是以學習為目標，游戲為特征的教學活動。在游戲中學習新知識，在玩中構建知識，是學生們身心愉悅的有效途徑，增強教學的趣味性。在小學英語教學中，游戲教學更顯得尤為重要。

一、游戲的種類

英語游戲不同于普通的游戲，普通的游戲以玩為主、以樂為唯一目的。而英語游戲不僅體現(xiàn)愉悅性、趣味性，也應該具備靈活性和知識性。

在小學英語課堂上，常見的游戲有猜一猜游戲（guess游戲）、Simon say游戲（傳化游戲）、Magic ears（魔力耳朵游戲——聽、辨游戲）、What is missing游戲（“少了什么”游戲）等等，這些游戲以聽、說為主，訓練學生的聽說能力，強化在玩中學、學中做。

二、小學英語教學中游戲的作用

1.激發(fā)學生學習興趣。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是最積極、最現(xiàn)實、最活躍的因素。小學生喜歡玩、喜歡游戲。尤其是三四年級的小學生，上課容易走神，自制力差，而游戲的開展和使用可以使學生在游戲中學習英語，練習和鞏固基礎知識，并且在游戲中學習單詞和短語以及句型，在游戲中容易集中精力和注意力。

傳統(tǒng)的英語課堂，40分鐘的課堂，教師講、教師帶讀，學生聽、學生寫和記，單一的教學，枯燥的聽說讀寫，教學方法、學習方式單調(diào)、乏味，課堂氣氛沉悶、效果之差可想而知。而游戲的開展，可以使學生從教材中走出來，放下課本，參與活動，改變學習方式，體現(xiàn)學生的主體意識和主體地位，并且，游戲的開展，寓教于樂，實現(xiàn)“玩中學”、“學中玩”。

2.利于知識的學習和掌握。一節(jié)課，如果都是教師講、學生練，學生學習效果可想而知。傳統(tǒng)的教學中，如果一節(jié)課教學6個單詞，教讀之后，告訴學生馬上當堂默寫，會發(fā)現(xiàn)很多學生明明知道自己不是那塊料，不可能當堂記住，于是，嘴動心不動的情況屢見不鮮，一個班級中能當堂默寫的也不過10人，并且都是強化記憶，下課后又會忘得一干二凈。

而游戲教學，可以改變學生的被動學習狀態(tài)，使學生思維活躍，知識在玩中強化。如學習數(shù)詞one、two、three...ten時，開展詞語接龍游戲，學生們圍坐在一起，從一個學生開始，依次說出one、two、three...說到ten后，下一個學生再從One開始，這樣先慢后快，反復訓練，直到每一個學生都能脫口而出。

在游戲的使用中，教師應注意幾種游戲的穿插變換使用，使游戲的形式多樣化，給學生新鮮感和趣味感，更你能增加課堂教學的趣味性，使教學事半功倍。

3.創(chuàng)和諧的教學環(huán)境。游戲活動的開展，使孩子們的天性在活動中得以體現(xiàn)，在歡聲笑語中進行，不僅激發(fā)學生的學習積極性，也通過游戲，增進同學之間的了解和交往，從而活躍課堂，構建和諧的教學氛圍。

三、課堂游戲中存在的問題

1.游戲過度，容易失控。小學生自制力差，課堂紀律難以遵守。而游戲的開展，更為這些好玩、好動的孩子提供了玩的機會、動的時間，一些孩子渾水摸魚，在游戲的過程中，趁機和學生說話、聊天，加上他們天性的流露，于是，紀律散漫、失控的現(xiàn)象在所難免。因此，教師應在開展游戲的過程中，關注每一個學生的動態(tài)和舉動，促使每一個學生因游戲而動，為游戲而動。

2.關注游戲的參與度。在開展游戲的過程中，教師們?nèi)菀钻P注幾個口語比較好的學生參與，其他學生成為看客。新課改要求提高學生的參與度，讓每一位學生都積極、主動參與到學習中，參與到活動中。而由于時間的關系、游戲的性質(zhì)決定，不是人人都可以參與到游戲中，語言的學習于是就少了“身臨其境”之感。

3.游戲關注形式者居多。在英語教學中，開展游戲，有時容易脫離語言的學習而走游戲活動形式的做法比較多，忽視了游戲是為了語言的學習的目的，使游戲的開展無助于語言的學習，只是走形式、活躍課堂的方式。

課堂教學是藝術，是創(chuàng)造性的藝術，是創(chuàng)新的藝術。在小學教育教學中，課堂游戲更是藝術，在小學英語教學中，作用顯著，因此，游戲的使用更值得我們探討。作為小學英語教師，應深入領會新課改理念，精心設計課堂游戲，創(chuàng)造性地將課堂游戲應用于教學中，在游戲中，激發(fā)學生的興趣、提高語言學習和運用能力，使學生通過游戲，活學活用知識，優(yōu)化英語課堂教學，實現(xiàn)學中玩、學中樂、做中學，突出英語游戲的知識學習和愉悅課堂的雙重功能。

參考文獻：

[1]施文娟.小學英語游戲教學策略研究[J].校園英語（中旬），2015，3.

[2]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊（外語教育教學），2015.2.