課文復(fù)述在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用探討

陳璐

【摘要】新課改對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求，在此背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、交際能力的培養(yǎng)，而課文復(fù)述是學(xué)生有效進(jìn)行信息輸入，靈活組織運(yùn)用語(yǔ)言，提升綜合英語(yǔ)交際能力的有效途徑之一。高中英語(yǔ)教師善用課文復(fù)述教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)無障礙深入閱讀，還對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)、寫作水平提升意義重大。本文闡述了課文復(fù)述的重要性，并提出有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】課文復(fù)述 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

課文復(fù)述是一種有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，它是理解記憶、歸納總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)與交際等多種英語(yǔ)能力鍛煉的結(jié)合體，教師若能指導(dǎo)學(xué)生在課堂上高效復(fù)述課文，促使學(xué)生獲取成功復(fù)述的課堂體驗(yàn)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心與自豪感具有重要意義。

一、課文復(fù)述應(yīng)用于高中英語(yǔ)的作用

1.積累語(yǔ)言知識(shí)，提升閱讀水平。學(xué)生要想復(fù)述課文，必須事先對(duì)文章有全面深入的理解與感悟，了解文章篇章結(jié)構(gòu)，把握文章大意，這樣會(huì)促使學(xué)生自信閱讀文章，熟讀文章，掃除文章中的詞匯、句型以及語(yǔ)法障礙，繼而用自己的話呈現(xiàn)課文。在復(fù)述過程中，學(xué)生不僅積累大量語(yǔ)言知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)以致用，久而久之，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)相應(yīng)得到提升。

2.提升思維與語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生復(fù)述課文的過程其實(shí)是學(xué)習(xí)與再造過程，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)思維，將已經(jīng)獲取的新知識(shí)用自己的方式構(gòu)思、表達(dá)出來，獲得師生認(rèn)可。復(fù)述課文不是生硬的背誦課文，學(xué)生必須基于課文體裁全面概括課文內(nèi)容，發(fā)揮聯(lián)想與想象，合理安排材料，精心遣詞造句。做到取舍得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、主旨表達(dá)完整，而這對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言表達(dá)能力提出更高要求。長(zhǎng)期復(fù)述課文能鍛煉學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生達(dá)到思維與表達(dá)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。復(fù)述課文在提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平方面也發(fā)揮著重要作用。高中生要提升英語(yǔ)寫作能力，必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，積累豐富的詞匯、語(yǔ)法、篇章布局技巧、寫作技巧等知識(shí)，而課文復(fù)述是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入的有效途徑，它不僅鍛煉了學(xué)生的信息處理與語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生書面表達(dá)能力，即英語(yǔ)綜合寫作能力。因此，學(xué)生有目的地復(fù)述課文很有必要。

二、課文復(fù)述應(yīng)用于高中英語(yǔ)的有效策略

1.關(guān)鍵詞復(fù)述策略。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，關(guān)鍵詞復(fù)述策略是教師較為常用的一種課文復(fù)習(xí)教學(xué)方法。所謂關(guān)鍵詞復(fù)述策略，利用文章中的關(guān)鍵詞將文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容串聯(lián)起來，這些關(guān)鍵詞是文章的骨骼，支撐著整個(gè)文章的行文與發(fā)展。通過提示關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，提高復(fù)述效率的一種教學(xué)策略就是關(guān)鍵詞復(fù)述策略。首先，教師要指引學(xué)生尋找文章中關(guān)鍵詞。其次，在找出關(guān)鍵詞后，教師要進(jìn)行示范性復(fù)述，并讓學(xué)生跟著復(fù)述，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下漸漸掌握了關(guān)鍵詞復(fù)述法的精髓。再次，教師在給予學(xué)生充分理解的時(shí)間后，可請(qǐng)一兩名學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體復(fù)述。最后，分小組進(jìn)行復(fù)述。每個(gè)小組不超過4人，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面組內(nèi)輪流復(fù)述，這樣下來，基本上每一個(gè)學(xué)生都能無障礙地進(jìn)行課文復(fù)述。例如，在外研版高一英語(yǔ)第一冊(cè)（必修一）Module 2： My New Teachers 的“Reading and Vocabulary部分，教師可采用以上步驟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分的三篇小短文進(jìn)行復(fù)述。在整個(gè)過程完成之后，教師還可以打亂關(guān)鍵詞，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的復(fù)述練習(xí)。

2.提出問題復(fù)述策略。提出問題復(fù)述策略也是高中英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)常見的課文復(fù)述方法，這種復(fù)述方式的作用很大，它通過提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，促使學(xué)生回憶起所學(xué)課文內(nèi)容，繼而突破思維障礙，達(dá)到快速高效復(fù)述的目的。提出問題復(fù)述策略具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它通過問題的形式加深了學(xué)生的對(duì)課文某一部分內(nèi)容的理解，關(guān)鍵性問題能起到穿針引線的、提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生在腦海中形成復(fù)述結(jié)構(gòu)圖，促使學(xué)生順利完成課文復(fù)述任務(wù)。

3.文章段落結(jié)構(gòu)復(fù)述策略。文章段落結(jié)構(gòu)復(fù)述策略是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的課文復(fù)述策略，即英語(yǔ)教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)歸納出每一段的主旨大意，并引導(dǎo)學(xué)生找出每一段的中心句，在整體課文分析結(jié)束之后，教師可以指引學(xué)生通過理解每一段的主旨大意，并根據(jù)段落中心句提示來復(fù)述課文。文章段落結(jié)構(gòu)復(fù)述法是一種層層展開、剖析脈絡(luò)的復(fù)述方式，它為學(xué)生構(gòu)建了課文復(fù)述的大框架，極大降低了學(xué)生課文復(fù)述的難度。文章段落結(jié)構(gòu)復(fù)述策略較其他復(fù)述方式而言，學(xué)生復(fù)述概括性較強(qiáng)，故對(duì)很多細(xì)節(jié)內(nèi)容可能有所忽視，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述時(shí)，教師應(yīng)處理好這些問題。教師要做到適當(dāng)點(diǎn)撥與不吝贊揚(yáng)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生復(fù)述效果充分肯定的前提下鼓勵(lì)學(xué)生多多改善。特別是在基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生遭遇復(fù)述思維阻塞時(shí)，教師更要做到指導(dǎo)與點(diǎn)撥相結(jié)合，提升學(xué)生課文復(fù)述的自信心，為全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用技能奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，課文復(fù)述對(duì)學(xué)生知識(shí)積累、思維與語(yǔ)言表達(dá)能力提升、寫作水平提高等具有重要推動(dòng)作用，它能讓學(xué)生從心底迸發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、輕松愉快享受英語(yǔ)交際，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。誠(chéng)然，課文復(fù)述應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)基于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)以及認(rèn)知選擇恰當(dāng)?shù)恼n文復(fù)述應(yīng)用策略，不斷構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂。

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