《消化管》復(fù)習(xí)課說(shuō)課稿

王生鋒

本文說(shuō)課的內(nèi)容是人民衛(wèi)生教育出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育“十一五”規(guī)劃教材《解剖學(xué)基礎(chǔ)》高三一輪復(fù)習(xí)第三章《消化系統(tǒng)》中的《消化管》這節(jié)課。

我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)復(fù)習(xí)說(shuō)課的理解和設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位和作用

本章內(nèi)容復(fù)習(xí)計(jì)劃分兩大講，用6課時(shí)完成。第一講復(fù)習(xí)消化管，計(jì)劃用4課時(shí);第二講復(fù)習(xí)消化腺和腹膜，計(jì)劃用2課時(shí)。本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容是第一講消化管的第2課時(shí)，復(fù)習(xí)咽和食管的形態(tài)、位置、分部及其臨床意義。其中，咽既屬于消化道，又屬于呼吸道，而且咽又借咽鼓管與中耳的鼓室相通，咽部發(fā)炎又易引發(fā)中耳炎，咽的位置和特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)決定了它在臨床實(shí)踐中的重要作用。食管的三個(gè)生理性狹窄是食管損傷和腫瘤的好發(fā)部位，掌握食管的三個(gè)生理性狹窄有助于食管腫瘤等疾病的診斷和科學(xué)地進(jìn)行食管插管。因此，讓學(xué)生牢固而熟練地掌握咽和食管的相關(guān)理論知識(shí)，不僅能為高考打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在今后的臨床實(shí)踐中具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)2016年新的考綱要求，針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）熟悉咽的形態(tài)、位置和交通。

（2）掌握咽的分部及各部的臨床意義。

（3）熟悉食管的形態(tài)、位置、分部。

（4）掌握食管的三個(gè)生理性狹窄及其臨床意義。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)考綱梳理考點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用解剖學(xué)理論知識(shí)解決臨床病例的方法。

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的思維能力，體驗(yàn)獲取知識(shí)的喜悅感和成就感。

（三）說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：咽的分部及各部的臨床意義;食管的三個(gè)生理性狹窄及其臨床意義。

難點(diǎn)：咽各部的形態(tài)結(jié)構(gòu)和交通。

二、說(shuō)教學(xué)模式

為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題及學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用了“目標(biāo)導(dǎo)引——知識(shí)積累——技巧點(diǎn)撥——能力提升——認(rèn)知重建”的教學(xué)模式，以求圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本節(jié)課是新課結(jié)束后的一輪復(fù)習(xí)課，一輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)在于梳理考點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)做常規(guī)性基礎(chǔ)題和簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用題。因此，本節(jié)課我主要采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、自主合作學(xué)習(xí)法、講練結(jié)合法，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼耍诮虒W(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課施教過(guò)程中我主要滲透了以下學(xué)法指導(dǎo)：

一是指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)考綱要求，梳理考點(diǎn)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，歸納、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成積累知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將考題中的問(wèn)題與考點(diǎn)知識(shí)相聯(lián)系，將提煉的考點(diǎn)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際問(wèn)題的解決當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三是指導(dǎo)學(xué)生初步了解解答各類題型的技巧方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題答題能力，養(yǎng)成準(zhǔn)確解答試題的良好習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)

在課堂上，我一直注重貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的“三主原則”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)模式、教法和學(xué)法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

第一步：考綱解讀，目標(biāo)導(dǎo)引

開課伊始，通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)引入新課后，首先用多媒體課件展示本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的考綱要求，然后引導(dǎo)學(xué)生去理解考綱中各考點(diǎn)知識(shí)的要求層次。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)考綱的解讀，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到心中有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、掌握有重點(diǎn)，為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開做好鋪墊。

第二步：考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，知識(shí)積累

在學(xué)生明確目標(biāo)后，用多媒體課件展示導(dǎo)學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的指引下進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)。對(duì)學(xué)生有疑惑的地方，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥講解，以求達(dá)到鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)的目的。

第三步：考點(diǎn)例析，技巧點(diǎn)撥

在學(xué)生基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)鞏固內(nèi)化后，用多媒體課件展示典型例題，引導(dǎo)學(xué)生思考解答。通過(guò)例題的解答，讓學(xué)生感知如何運(yùn)用考點(diǎn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，尋求解答問(wèn)題的思路和方法，并歸納各類題型的解答技巧，以求達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解、靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的答題能力和綜合思維能力。

第四步：考點(diǎn)精練，能力提升

在學(xué)生掌握了答題方法和技巧后，讓學(xué)生做精選練習(xí)題目。通過(guò)針對(duì)性的強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)考點(diǎn)知識(shí)掌握更牢固、理解更透徹，并能進(jìn)行遷移運(yùn)用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第五步：考點(diǎn)回味，認(rèn)知重建

最后讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回味整理，重新構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將知識(shí)進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到課堂知識(shí)小結(jié)的目的。

六、說(shuō)課后反思

本節(jié)課中，除了圓滿地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以外，我在以下幾方面做得更為突出：一是在整節(jié)課中能組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、積累知識(shí)、典例精練、獨(dú)立思考，極力體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和教師在課堂中的組織引導(dǎo)作用;二是整節(jié)課中能讓學(xué)生在導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中練，練中獲知，精講巧練，較好地體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性;三是在整節(jié)課中較好地滲透學(xué)法指導(dǎo)和解題技巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生既有獲取知識(shí)的成就感，又有掌握方法技巧的喜悅感。

總之，在課堂教學(xué)中，我始終努力貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線，以方法、能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。