提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率策略

史瑞軍

[摘要]美術(shù)鑒賞是新課程改革后中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，然而教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差，再加上學(xué)校社會(huì)的重視，使得本應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)吸引力的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)變得黯然失色。如何讓教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，如何糾正學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與激情，是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教師研究的課題之一。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)提高效率

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060121

中學(xué)美術(shù)課主要是激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的人格和品質(zhì)，逐步提高審美能力。中學(xué)美術(shù)鑒賞課是中學(xué)生的必修內(nèi)容，但縱觀現(xiàn)在美術(shù)課的教與學(xué)，卻讓我們感到困惑。

一、美術(shù)教學(xué)鑒賞課現(xiàn)狀

1.教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)模式單一

高中學(xué)校的大部分美術(shù)教師在大學(xué)院校讀書(shū)時(shí)都側(cè)重于美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能方面的訓(xùn)練，大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練多，而對(duì)于中學(xué)教學(xué)中剛用到的美術(shù)史論及教育學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容掌握比較薄弱，對(duì)于教材、教法的學(xué)習(xí)更是少之又少。很多看上去美術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也是照本宣科，就教材論教材；對(duì)于一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師而言，美術(shù)欣賞課屬于教材新加的內(nèi)容，可能教學(xué)方法及教學(xué)模式等都還處在探索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)較少。教學(xué)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識(shí)傳授，忽視對(duì)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究及探索的結(jié)果。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)

我校處在西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的觀念都還處在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，學(xué)習(xí)的一切目的都是為了圍繞高考這根指揮棒，而美術(shù)由于非統(tǒng)考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學(xué)生做其他學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等情況。

二、提高鑒賞課教學(xué)效率策略

1.改變教師角色，為學(xué)生創(chuàng)造輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師主觀地教給學(xué)生這個(gè)應(yīng)該怎樣那個(gè)應(yīng)該怎樣，這種標(biāo)準(zhǔn)答案式的教學(xué)方法將會(huì)束縛學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及思維空間，不利于學(xué)生發(fā)揮其自我創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。美術(shù)鑒賞課的教學(xué)應(yīng)該是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要學(xué)會(huì)共同分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的感受與體驗(yàn)，改變那種教師唱“主角”的觀念。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以嘗試著把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題的方式進(jìn)行提問(wèn)。

2.將現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于愛(ài)好美術(shù)的人來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞那是越看越美，能看出鑒賞作品作者的美術(shù)專(zhuān)業(yè)功底、藝術(shù)品味及創(chuàng)作背景，對(duì)于不愛(ài)好的人來(lái)看第一眼還行，再看就會(huì)感覺(jué)乏味。但大部分的中學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品談不上什么愛(ài)好，要想使學(xué)生對(duì)鑒賞作品不乏味，是上好鑒賞課的關(guān)鍵。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，將現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情。這樣針對(duì)不同的鑒賞作品內(nèi)容去尋找選擇一些與之相關(guān)的視頻影片片段，將靜態(tài)的美術(shù)作品改變成動(dòng)態(tài)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，再?gòu)膭?dòng)態(tài)視頻慢慢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入靜態(tài)的美術(shù)鑒賞作品中去，這樣既能讓學(xué)生感興趣，也能讓學(xué)生對(duì)作品了解得更透徹更深刻。

3.引入故事情節(jié)，利于對(duì)作品的理解

美術(shù)源于生活，生活里充滿(mǎn)著故事，許多美術(shù)作品里隱藏著豐富的故事，在美術(shù)鑒賞課中挖掘作品中隱藏的故事，通過(guò)引入與美術(shù)作品有聯(lián)系的事物或知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以達(dá)到欣賞的目的。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的興趣，而且也利于對(duì)美術(shù)作品理解，還可以加強(qiáng)與學(xué)科之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如《文藝復(fù)興》一課，在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，我們可以先引入蒙娜麗莎這個(gè)人物故事，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的人物做簡(jiǎn)單了解，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)的興趣，有了興趣學(xué)生才能去探究這幅畫(huà)的可貴之處，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)的理解。

4.多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課程評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)審美個(gè)性，充分肯定學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

總之，要改變當(dāng)前美術(shù)鑒賞課的不良現(xiàn)狀，美術(shù)教師就應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先轉(zhuǎn)變教師唱主角的觀念，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣。引入與作品相關(guān)的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及提高審美觀，利用多元化的評(píng)價(jià)手段維持學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。

（責(zé)任編輯斯陌）