淺談作文教學(xué)的有效途徑

張愛琴

作文是伴隨著每個人一生中一種重要的交際手段，是語文教學(xué)中的重點，也是語文教學(xué)中的難點。教師說起作文，頭痛；學(xué)生寫起作文，難受；如何擺脫這種困境，是我們教育工作者一直努力的方向。現(xiàn)就教學(xué)實踐，淺談幾點看法：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這就需要我們在作文教學(xué)中結(jié)合實際，適時注入新鮮動感的活力元素，創(chuàng)設(shè)新的情境，讓學(xué)生興奮而活躍地投入到作文寫作之中，如給學(xué)生講解《童年趣事》作文前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶潘希真的《桂花雨》中“搖花樂”的描寫，再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的種種傻事、趣事，在此基礎(chǔ)上再動筆作文，學(xué)生的創(chuàng)作欲望必將空前高漲。

二、 投入生活，豐富閱歷

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”生活就是作文的源頭活水。葉圣陶曾有言：有了充實的生活，才有好文章。學(xué)生在作文中感到“無話可說”就是因為他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗。作文教學(xué)中要提高學(xué)生的作文水平，就必須讓學(xué)生投入生活，豐富閱歷。如學(xué)校組織的各項活動，都要讓學(xué)生積極參與；節(jié)假日組織學(xué)生參與一些有意義的活動；針對社會上的一些問題讓學(xué)生進行社會調(diào)查等，使學(xué)生在參與中提高觀察力，此時教師再隨機引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生的寫作水平。

三、 博覽群書，積累語言

教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的情況，許多學(xué)生的立意很新，內(nèi)容也很有趣，可讀起來卻不盡如人意。仔細分析后，發(fā)現(xiàn)病因就出在語言的運用上，枯燥干澀，簡單無味。由此可見，語言的積累和運用對作文質(zhì)量有極大的影響。

語言的積累不是一朝一夕的事，關(guān)鍵在于平時的功夫。教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，隨時隨地積累語言。如我在教學(xué)中建議學(xué)生每天至少讀一篇課外文章，每天堅持寫讀書筆記，并定期歸納交流。一段時間下來，學(xué)生的語言水平顯著提高。

四、 創(chuàng)設(shè)平臺，展望自我

學(xué)生辛辛苦苦完成的習作，都特別希望得到老師的贊美和賞識。有了成功的喜悅，才能更進一步激發(fā)其創(chuàng)作的動力。所以教學(xué)中我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們有展現(xiàn)自我的機會。

教學(xué)實踐中，我采用以下方法給學(xué)生展示的機會：一、定期開展“我的得意之作”交流會，讓學(xué)生把自己的好作文、好日記、甚至好句子，展現(xiàn)給大家，從中品位成功的喜悅。二是和學(xué)生一起編輯“優(yōu)秀文集”讓學(xué)生積極投稿，再組織學(xué)生分類整理，裝訂成“書”。一個學(xué)期下來《童話集》《愛我的人》《美麗風景》等各種版本的作文集紛紛問世，同學(xué)間爭相傳閱，一時班里的寫作之氛圍大起。

寫作是語文教學(xué)的綜合體現(xiàn)。作為語文教師，要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在習作的道路上走入“柳暗花明又一村”的境界。