創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)狀態(tài)實(shí)施有效課堂教學(xué)

李青

[摘要]教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)的有效性，從教師的準(zhǔn)備狀態(tài)、精神狀態(tài)、操作狀態(tài)，以及學(xué)生的參與、合作、動(dòng)手操作、生成狀態(tài)等方面來(lái)探討有效的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)狀態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）060090

課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響教學(xué)的有效性，下面我就教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師的教學(xué)狀態(tài)

1.準(zhǔn)備狀態(tài)

充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前提。因此，做好課前準(zhǔn)備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材、準(zhǔn)備學(xué)具、教師備課、溫習(xí)教學(xué)的主要流程、電教設(shè)施的準(zhǔn)備、調(diào)整自己的心態(tài)等。做好課前準(zhǔn)備能使教師每節(jié)課都從容淡定，對(duì)每節(jié)課都謹(jǐn)慎專(zhuān)注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。尤其教師對(duì)課件的設(shè)置要恰到好處，切忌讓學(xué)生的注意集中在課件的形式上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。課件的流程要順暢，便于操作。

2.精神狀態(tài)

教師的精神狀態(tài)會(huì)直接影響到教育教學(xué)的效果。一位優(yōu)秀的教師，他不僅僅傳授知識(shí)，而且伴隨著教學(xué)內(nèi)容流露出他的喜怒哀樂(lè)情緒，熏陶學(xué)生，感染學(xué)生，師生之間一旦產(chǎn)生某種共鳴，必將激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情乃至于創(chuàng)造性。要求教師一上講臺(tái)就精神飽滿，充滿活力，那么就會(huì)給學(xué)生一種積極向上的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)整個(gè)課堂氣氛充滿生機(jī)，增強(qiáng)師生配合的默契性。

3.操作狀態(tài)

操作狀態(tài)體現(xiàn)一個(gè)教師駕馭課堂的能力，教師是課堂教學(xué)管理者，一個(gè)真正的課堂教學(xué)的管理者，在一節(jié)課中必須把握好以下幾個(gè)方面。

①課前導(dǎo)入要精彩

俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，上課導(dǎo)言是一堂課開(kāi)始時(shí)，教師由組織教學(xué)轉(zhuǎn)入正式教學(xué)的必要過(guò)渡環(huán)節(jié)，它直接影響著一堂課的教學(xué)效果。教師講的頭幾句話，往往是學(xué)生注意的焦點(diǎn)，導(dǎo)入的案例必須是與本堂課的內(nèi)容有著密切相關(guān)的精彩案例，這樣能夠抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，跟著教師的教學(xué)思路走。教師可以通過(guò)講成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題；也可以從學(xué)生感興趣地看錄像引出課題，這些都能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②語(yǔ)言運(yùn)用要有藝術(shù)性

教師規(guī)范的課堂語(yǔ)言表達(dá)是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)清晰、精練準(zhǔn)確、風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)有重要作用，運(yùn)用的好與壞將直接影響到語(yǔ)文課堂的有效性。這就要求教師的課堂語(yǔ)言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗化、形象化、口語(yǔ)化。

③師生關(guān)系融洽和諧

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力。因此，教師可以跟學(xué)生共同創(chuàng)造一些課堂制度：如獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表異議的、鼓勵(lì)大膽發(fā)言的、批評(píng)譏笑別人錯(cuò)誤的等等。讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維、愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)、大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，以促進(jìn)生生間、師生間產(chǎn)生更廣泛更深刻的互動(dòng)。如教師把笑容帶進(jìn)課堂，在課堂上，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，讓每個(gè)學(xué)生都感到教師喜歡自己，自己一定要學(xué)好這位教師的課；教師把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)；教師把民主帶進(jìn)課堂，在課堂上有疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以不舉手隨時(shí)發(fā)言，允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許隨時(shí)改變自己的說(shuō)法，這些都是培養(yǎng)師生和諧關(guān)系的有效途徑。

新的課程理念，評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純是知識(shí)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)的創(chuàng)新不再是目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是教師永遠(yuǎn)的追求。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1.學(xué)生的參與、合作、動(dòng)手操作狀態(tài)

主體教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程，它必須由教育教學(xué)活動(dòng)的主體學(xué)生的參與來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生主體參與，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下全身心參與教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命主體建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。有句名言說(shuō)得好：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦等多種感官共同參與知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個(gè)體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng)，使學(xué)生從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。力求課堂上人人參與、全程參與、多方位參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就不再是枯燥無(wú)味的任務(wù)，而是一項(xiàng)使學(xué)生樂(lè)在其中的活動(dòng)，課堂教學(xué)的效益也就大大提高了。

2.生成狀態(tài)

在課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾，預(yù)設(shè)體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力和教學(xué)藝術(shù)水平，生成則體現(xiàn)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的最終結(jié)果。新課程要求教師在教學(xué)中抓住課堂的生成性資源，關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，努力突破預(yù)設(shè)的巢穴，變預(yù)設(shè)為生成和建構(gòu)，點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，課文講到精彩處時(shí)，學(xué)生思維特別活躍，沒(méi)有順著教師的思路，而是旁逸斜出，表面上看起來(lái)使我們的教學(xué)陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”之地，如果教師充分利用動(dòng)態(tài)生成，以學(xué)定教，根據(jù)課堂實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，就有可能會(huì)出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的意外收獲。

教師的教學(xué)狀態(tài)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又可以激發(fā)教師的教學(xué)狀態(tài)。良好的狀態(tài)，在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)形成一種積極的、活躍的、協(xié)調(diào)的情緒與氛圍，從而，彌漫成課堂的整體積極狀態(tài)，這樣課堂才有意外的驚喜和收獲，才有利于延續(xù)學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮課堂的有效性。

總而言之，社會(huì)在飛躍發(fā)展，不同環(huán)境對(duì)人才的要求在不斷提升，要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才，只有我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地創(chuàng)新、改革，改變“傳統(tǒng)課堂”，積極探索“有效課堂”，才能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

（責(zé)任編輯斯陌）