把握教學內容特點巧妙選擇導入方法

李進有

【關鍵詞】 數學教學；教學內容；特點；導入方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 02—0106—01

一、教學數與代數時巧妙選擇導入方法

第一，把握數的認識的特點，選擇導入方法。在小學階段“數的認識”一般分為整數的認識、分數和百分數的認識。學生除了要掌握上面的知識技能外，還要增強數感、符號感以及估算意識。根據低年級學生的年齡特點及生活經驗，教師的導入應新奇并富于童趣。

第二，把握數的運算的特點，選擇導入方法。運算是基于法則進行的，通常運算要滿足一定的運算律。新課標對數的運算提出了明確的要求，要保證學生掌握基本的運算技能，應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。

第三，把握常見量的特點，選擇導入方法。常見量是指“元角分、時分秒、年月日、噸千克”。教師教學的關鍵點在于使抽象的數學概念與學生的生活實際相結合，并在生活中有意識地用數學知識解決生活問題。

第四，把握數式與方程的特點，選擇導入方法。教師在導入時大多采用創(chuàng)設問題的情境的方式，在教學時常采用公式套題目的策略，之后再讓學生自己探索解題技巧，從而發(fā)現(xiàn)最簡單的解題方法。

第五，把握正比例與反比例的特點，選擇導入方法。正比例、反比例的主要內容有：理解實際情境中的按比例分配，認識生活中成正比例、反比例的量，能將有關正比例的數據在有坐標系的方格紙上畫圖。

二、教學圖形與幾何時巧妙選擇導入方法

第一，把握小學生空間觀念培養(yǎng)的特點，選擇導入方法?？臻g觀念主要是指根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描述的實際物體，物體的方位和相互之間的位置關系，描述圖形的運動和變化，依據語言描述畫出圖形等?？臻g觀念的形成和發(fā)展是空間感知不斷提升為空間認知的過程，教師應根據學生特有的思維特點，采用形象直觀的講解。

第二，把握測量教學的特點，選擇導入方法。測量是指出某個物體具有多少單位的某種屬性，測量、測量單位、測量的量三個名詞是小學生需要區(qū)分的常見的概念，在新課標中關于測量的教學內容大致分為測量物體的長度、圖形的周長和面積，物體的體積和容積以及角的度量四個部分。這是需要學生在實際操作中能獨立完成的部分，教師的關注點在學生的學習過程中。

第三，把握圖形變換及相互位置關系教學的特點，選擇導入方法。按照新課標的要求，小學階段學生要掌握的主要有平移、旋轉、對稱及簡單的圖形相似的內容，注重在操作中，如在方格紙上畫一個圖形經變換后的圖形和剪對稱圖形，來加深對圖形變換的認識和掌握圖形變換的畫圖技能。在引導上不用大費周折，在“教”上也淺顯易懂，但是在學生的“學”上，有很多小學生并不能從游戲中習得知識，這是教師特別要注意的。

三、在開展綜合與實踐活動時巧妙選擇導入方法

綜合與實踐教學內容有六大特點，第一是現(xiàn)實性?，F(xiàn)實性要求學生體會數學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數學觀，如“制訂班級或家庭的旅游計劃”；第二是綜合性。加強小學數學各學習領域知識之間的聯(lián)系，加強數學學科與其他學科之間的聯(lián)系，加強生活中獲取的經驗與數學知識之間的聯(lián)系；第三是探索性。在解決問題的過程中，小學生嘗試著解決問題的各種方法與答案，探尋最優(yōu)化的解決方案；第四是問題性。任何一個活動都是從問題開始，學生開展調查、實驗和研究型學習，在解決原始問題的過程中解決新問題；第五是實踐性。作為一種體驗性學習，綜合與實踐要求學生自身感受，每一個學生都參與到問題的解決過程中來；第六是開放性。綜合與實踐的學習內容是開放的，不局限于固有的邏輯系統(tǒng)和預設的答案，其學習的形式有調查、課題研究、小型研究報告等。根據這六大特點，教師在選擇導入方法時要注意突出教師“教”的實踐性，發(fā)揮小學生“學”的主體性，關注學生在活動過程中的情感體驗；對學生的學習成果，評價的內容應該豐富；評價的方法應該多樣化，如學生自評、互評和教師評價相結合，應以定性描述為主。

編輯：謝穎麗