初中歷史教學之我見

王坤娟

【摘 要】在新課程改革后，初中歷史的課堂教學也相應的有必要做相應改革，在新的理念的指導下，有必要對初中歷史的課堂教學設計原則進行新的探討，并研究新的、高效的課堂教學方法，以來適應新時代的要求，轉變學生傳統(tǒng)的學習方式。

【關鍵詞】初中歷史；歷史教學

在新課程改革后，初中歷史的課堂教學也相應的有必要做相應改革，在新的理念的指導下，有必要對初中歷史的課堂教學設計原則進行新的探討，并研究新的、高效的課堂教學方法，以來適應新時代的要求，轉變學生傳統(tǒng)的學習方式。在初中歷史教學過程中，教師應放權讓位給學生，為學生創(chuàng)造自主互動的學習條件，既發(fā)揮學生的主體作用，調動每一位學生在學習上的積極性和主動性；又為學生團結互助、合作交流營造氣氛。

一、以生為本，以學定教，營造學生主體參與的歷史課堂教學氛圍

1.以生為本

在新課改理念指導下，初中歷史的課堂教學，教師必須要以生為本，善于尋找學生的最近發(fā)展區(qū)。在開學初以及教學進行到一個階段的時候根據(jù)不同的檢測方法把握學生的基本層次、認知水平，并結合學生的心理特點，運用各種有效手段充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠在已經(jīng)掌握的歷史知識的基礎上發(fā)展歷史學科能力。在初中歷史的教學過程中，教師要采用激勵性語言鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生在每一個教學環(huán)節(jié)中都能夠進行自主學習或合作探究，積極參與聽、說、讀、寫等歷史學習能力的提高訓練。

2.以學定教

初中歷史的教學要充分激發(fā)學生的主體參與意識，因此教師要根據(jù)學生的知識儲備、學習能力結合教學內容選擇教學方法。如與北師大版初中歷史教材配套的地圖冊的設計就體現(xiàn)了以生為本的教學理念，教師要緊緊抓住學生的特點以及教學目標選擇適合學生的教學策略。在教學過程中，教師要做到有的放矢、因材施教，根據(jù)學情的不同實施教學。教學中教師要不斷探索新的教學方法，要將目標定到人、課堂教到人、作業(yè)練到人，確保每一位學生在教師組織的各種活動中學會學習歷史的方法，并運用歷史知識解決新授課程中出現(xiàn)的有關歷史問題或現(xiàn)實問題。

二、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習動機

學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，正確地把握學習者的學習動機，教學工作就會有事半功倍的效果。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領域，從而提高教學效率。在教學中，激發(fā)學生學習動機的方法很多。

1.用故事典故引入新知

當學生尚未從課間活動的余興中恢復平靜，如果教師這時說：聽一段故事好嗎？你會發(fā)現(xiàn)講臺下的目光是那么的渴求，秩序是那么的井然，這時教師若能抓住時機，把學生的無意識的注意轉換為有意識的注意，用故事或典故的導入就收到了預定的目標，其牽線搭橋的作用也赫然躍于紙上。如《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課，通過講述烽火戲諸侯故事，讓學生進入西周末年烽火戲諸侯的場景，了解西周的滅亡，引入東周的建立，東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。再展開講解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及作用。通過講故事，設疑激趣，激發(fā)學生的興趣和求知欲，自然導入新課，為學生主動、積極參與教學活動創(chuàng)造有利的心理情境。

2.提出問題，設置懸念

通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發(fā)學生的興趣。它能結合教材重點，把教材中最能吸引學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，緊扣學生的心弦，激發(fā)他們的好奇心。如《貞觀之治》一課中，我設計了：“同學們，你們知道中國歷史上唯一的女皇帝是誰嗎？她是如何登上帝位的？她稱帝后有何作為？”這幾個疑問緊扣學生的注意力，他們迫切希望得到答案，注意力顯得十分集中，思維的積極性得到充分調動。很快導入新知識，收到事半功倍的成效。

3.對學生的學習效果及時肯定

從心理學的角度來說，這樣會使成績好的學生有更上一層樓的欲望，而成績差的學生也會有認真了，我也會的良好感覺。學生的精神上得到滿足，會進一步產(chǎn)生學好的愿望，從而在學習上不斷提高。而要對不同層次的學生的學習效果都及時給以肯定，那教師在設置教學任務時應考慮進行合理的分層。讓尖子生繼續(xù)保持濃厚的學習興趣，要求任務設置時應考慮讓他們跳起來才能摘到果子；讓后進生感到有學習的樂趣，要求任務設置時考慮讓他們能感覺到成功的喜悅。

三、多媒體輔助教學，促使學生主動參與歷史教學

初中歷史教學在多媒體課件輔助教學下，學生仿佛身臨其境，有一種親切感，自然愿意積極主動的進入學習狀態(tài)中。教師可以在教學的過程中邊講解、邊演示、邊測試，采用講練結合的方式幫助學生掌握更多的教學內容。因為多媒體能夠有效地擴容了課堂容量，同時學生在課堂上也會有更多的時間進行思考、討論、交流，從而更好地實現(xiàn)學生的主體參與性。如在《新航路的開辟》的教學過程中，教師采用多媒體課件展示四位航海家的航海過程，在路經(jīng)重要地點時，能自動醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并采用適當?shù)膭勇菔?。然后教師引導學生將各知識點歸納成對比表，化繁為簡。在這種情況下，學生的思考深入了，由抽象轉為形象、具體，這樣揭示歷史事件以及歷史現(xiàn)象間的內在聯(lián)系的能力增強了，歷史學習能力和運用歷史知識解決歷史問題的能力也隨之增強。

總之，在初中歷史教學的過程中，教師要以生為本，以學定教，營造學生主體參與下的初中歷史教學氛圍，要讓學生在教學的過程中主動參與、思考，積極探究，要通過開放性的歷史教學課堂提升、發(fā)展學生的各種潛能。