淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施

景香

【摘 要】課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維的重要途徑。當(dāng)前，在高中數(shù)學(xué)課堂提問方面還存在著問題數(shù)量不合理、問題缺乏針對性、忽略學(xué)生思維特征等問題。本文根據(jù)作者的教育教學(xué)實(shí)踐，就新課改背景下如何提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性問題進(jìn)行研究探討。

【關(guān)鍵詞】新課改 ? ?高中數(shù)學(xué)課堂提問 ? ? 有效性 ? ? 問題 ? ? 策略

一、提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）問題意識是重要的社會意識

說到“問題”，人們都很熟悉，它是人的思維的起點(diǎn)和思想的源泉，問題意識是人們現(xiàn)代社會中的重要意識。學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思維在很大意義上就是一種邏輯思維和問題意識。培養(yǎng)問題意識是新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。一個(gè)人，只有敢于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，能夠分析問題，不斷解決問題，才會在認(rèn)識世界和改造世界的過程中不斷提升自我。

（二）科學(xué)提問具有重要意義

人們常說，提出問題在某種程度上比解決問題還重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)有效的提問，不僅有助于積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對問題的深入思考，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新性思維，還有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、善學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中更加投入、更加優(yōu)秀，從而形成一種良性循環(huán)。在教育和教學(xué)中，人們逐步摸索和總結(jié)出了一種問題教學(xué)法，這是一種重要的教學(xué)方法，值得我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極學(xué)習(xí)和借鑒。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課上提問存在的主要問題

（一）所提問題的數(shù)量不合理

一方面，一些教師錯誤地理解新課改的要求，片面地以問題數(shù)量為提問的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在課堂提問上只注重“多提”，一口氣提出許多問題，使得學(xué)生難以適應(yīng)和回答，提問成為教師自唱自答、自娛自樂的游戲，忽視了學(xué)生的自主性。另一方面，一些教師習(xí)慣了“滿堂灌”的教學(xué)方式，很少對學(xué)生提問，使得學(xué)生很少有深入思考和回答問題的機(jī)會，只是被動地跟著教師的教學(xué)步驟走。

（二）所提問題缺乏針對性

一些教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所提問題缺乏針對性。提問的大多數(shù)是一些“對不對”“是不是”“好不好”等過于簡單問題，絲毫沒有深度，使得學(xué)生無須深入思考便能回答出來;有的教師甚至“順口打哇哇”，應(yīng)付了事，沒有起到問題所要達(dá)到的啟發(fā)效果;有的雖然提出了問題，但答案都是書本上現(xiàn)成的，不需要學(xué)生過多思考，從而浪費(fèi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會;有的教師所提出的問題則過難甚至“刁鉆”，很少有學(xué)生能夠回答出來，打擊了學(xué)生思考和回答問題的積極性。

（三）提問中忽視了學(xué)生的思維特征

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師往往為了追求教學(xué)進(jìn)度，只是在課堂上臨時(shí)性地提出一些數(shù)學(xué)問題，既不考慮學(xué)生的知識水平和階段特征，又不能給學(xué)生較充足的時(shí)間來進(jìn)行思考和解答，而是在提出問題后立即就講解了“標(biāo)準(zhǔn)”“巧妙”的解答思路或者直接給出答案，忽視了學(xué)生的思維過程，使得學(xué)生難以對問題進(jìn)行深入思考和探索，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展和提升。例如，有的教師在講解高一第一學(xué)期的集合等相關(guān)知識時(shí)，其講解的進(jìn)度跟高二、高三的教學(xué)進(jìn)度不相上下，使得剛從初中升入高中的許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，對相關(guān)問題不能及時(shí)有效地進(jìn)行思考，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、新課改下提升高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的方法與策略思考

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂提問的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)最好的老師。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所提的問題要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。例如，現(xiàn)在的高中學(xué)生大多為“95后”甚至“00后”，普遍對與錢有關(guān)的例子感興趣，因此教師在講解概率論和排列組合內(nèi)容時(shí)，可以提出學(xué)生比較了解的買彩票的中獎概率問題，從而積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀、人生觀。

（二）注重?cái)?shù)學(xué)課堂提問的層次性

教師在提出新問題時(shí)，要積極按照新課改的要求和教育方針，遵循人類認(rèn)識世界的一般規(guī)律，所提問題要逐步由簡單過渡到復(fù)雜，由具體過渡到抽象，從而讓學(xué)生在不斷積累知識和提升認(rèn)知水平的過程中更加深入地思考和回答問題。例如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)備案時(shí)，要準(zhǔn)備不同難度的問題，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的問題，并體現(xiàn)和把握好所提問題的“坡度”。

（三）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)課堂問題的科學(xué)設(shè)計(jì)

一是要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)提問的價(jià)值和功能;二是要把握好問題的難度與深度，體現(xiàn)問題的針對性;三是要充分利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣;四是要科學(xué)把握提問時(shí)限。例如，在講解三角函數(shù)相關(guān)知識之前，可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合功課預(yù)習(xí)，還可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)搜索和查詢與三角函數(shù)相關(guān)的背景、理論、故事等資料，然后再在課堂進(jìn)行公開問答，既能夠達(dá)到促進(jìn)深入思考的效果，又能豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識世界、研究世界、改造世界的重要工具，是人們探究世界和宇宙奧秘的“鑰匙”。學(xué)好高中數(shù)學(xué)，離不開對問題的思考和把握，離不開教師對問題的指引和開導(dǎo)，同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是一個(gè)不斷遇到問題、破解問題的過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問具有非常重要的意義和價(jià)值。新課改下，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)新的時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索課堂提問的方法與訣竅，努力發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提升中的重要作用。

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