初嘗“要素組合”教學

宋曉冬

[摘要]近年來，EEPO有效教學模式在我校熱火朝天地進行著，學校領導相當重視和關注它的進展。通過學習，教師對于構思教學設計和如何授課的理論知識得到更多認識，由此嘗試于教學實踐中，通過賽課找出不足和優(yōu)點，為以后的研究積累經驗。

[關鍵詞]要素組合有效教學嘗試教學過程和教學反思

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）060057

要素組合模式是根據(jù)看、聽、想、講、做和動靜結合等七要素組合設計教學過程，七要素輪換著用，極大限度的調動學生多方位的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生學習潛能的發(fā)揮，讓學生樂學、愛學、主動學，從而達到課堂教學預期效果。希望有效教學模式給大家?guī)砣碌囊幻?，下面就通過展示一節(jié)初中英語閱讀課的教學過程和教學反思，總結歸納學習心得。

一、教學回顧

（一）教學內容

本節(jié)賽課教授的是外研版初一上冊Module 10 A holiday journey Unit 2 This morning we took a walk.這是一篇以郵件的形式寫的游歷文章，Betty向Grandma介紹了巴黎的旅游經歷。通過回答WHquestions的提問，描述旅游經歷，同時學習使用一般過去時態(tài)。

（二）教學目標

a.To get information from the email about Bettys holiday in Paris.

b.To learn the writing of travelling experiences by using the Past Present Tense.

c.Master the ways of using unregular verbs.

（三）教學過程

Prereading

1.Warming up

T：Im happy to have an English lesson with you.Are you happy ？ Ss：Yes.T：Now clap your hands.Get a warm welcome to the teachers xxx.

2.Lead in

T：What was the day before yesterday？ Ss：It was Childrens Day. T：How did you spend it？ Did you go sightseeing？ Ss：Yes/No. T：Our hometown is beautiful. Its famous for the jasmines. Lets make a appointment：I say “This morning，” You say “I took a walk.”

3.Teaching the new words and expressions

T：Look，On Childrens Day.I went to NanShan Temple. I took lots of photos.We were tired（疲憊的）and thirsty（口渴的），so we relaxed（放松的） for a short time. But they didnt sell（賣） fruit and water here.

設計思路：PPT1呈現(xiàn)教學目標，學生讀。（防空講）；PPT2 出示話題相關風景，制定個性化約定，作為活動的結束用語；PPT3出示過去游歷的風景，引入話題教學部分關鍵新單詞（看+聽+想+講，防單一）。

While reading

1.Skimming

T： Did you visit Paris？ Do you know these famous places？ Show some pictures about Louvre Museum/the Eiffel Tower/the Mona Lisa. Teach them. Betty and Jenny went to the Paris last week. Lets listen to the tape and read the email quickly. And then check（√） the true sentences.

2.Scanning

T：The day before yesterday， they arrived and was tired. They relaxed at home. Where did they go the next day？ Lets listen again and complete the diary.

3.Careful reading

Answer the WHquestions.

設計意圖：讓學生學會運用泛讀、精讀技巧理解課文，整理提取信息。由個人到小組活動，強化重點，交互補充檢查，教師點評。（看+聽+講+想+做+動靜轉換，防泡沫）

Post reading

1.Look at the pictures. Write sentences about yourself.

2.Write a passage.

設計意圖：知識拓展，學以致用。個人仿寫旅游經歷，大組交流評選、瀏覽，動中學。（防空、防敵）

二、教學反思

優(yōu)點：1.能夠吸引學生學習興趣。要素組合課型教學給學生不同的教學模式，七要素換著用，動靜結合，充分調動了學生的學習熱情和主觀能動性，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。它既要求學生個體獨立思考，又注重團隊合作學習，相互取長補短，增強團隊意識，不至于學起來枯燥。

2.盡可能讓學生參與，減少邊緣生數(shù)量。由于課堂活動設計豐富，讓各層次的學生都有機會參與，他們的自信心加強了，知識面豐富了。

缺點：學情估計不足。賽課用的不是本校學生，時間倉促，沒有更多的時間了解學情，對學生情況掌握不夠。該班是均衡班，中等生和后進生占大多數(shù)，所以理解和接受能力都很有限，不能操之過急 ，閱讀后馬上到寫的層次對大多數(shù)學生是不適合的，即使進行了小組合作交流，也需要時間慢慢引導。反思輸出環(huán)節(jié)應以加強記憶課文內容為主，多些訓練閱讀理解技能。

（責任編輯黃曉）