淺談小學(xué)音樂教師如何對學(xué)生進(jìn)行有效方法

洛桑晉美

【摘 要】對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度價值觀和知識與技能方面的指示，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)其不斷進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂學(xué)習(xí)評價

課堂學(xué)習(xí)評價通常來說就是根據(jù)一定的學(xué)科教育理念、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用可操作性的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的搜集整理并分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多方信息，對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷，測定教學(xué)目標(biāo)在課程和學(xué)習(xí)方案中的實(shí)現(xiàn)度，從而為不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和完善教師教學(xué)決策提供可靠信息的過程。

音樂課堂學(xué)習(xí)評價，就是依據(jù)音樂教育理念、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的綜合評價手段，對課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的情感態(tài)度價值觀、音樂能力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的其它影響因素進(jìn)行信息收集和分析，對學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果所作出的價值判斷。

在音樂教學(xué)活動中，音樂學(xué)習(xí)評價是一個不可或缺的重要組成部分，它直接影響著音樂課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)行為、學(xué)生對音樂的認(rèn)知和對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。音樂教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價在學(xué)生的心中占據(jù)著很重要的地位，音樂教師給出的建議也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的重要依據(jù)。

音樂教師又該如何正確、客觀地對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評價呢？

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價建議”中提出：對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度價值觀和知識與技能方面的指示，還應(yīng)考察學(xué)習(xí)過程與方法的有效性。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，自評、互評及他評相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，促進(jìn)其不斷進(jìn)步與發(fā)展。

一、著眼學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評價

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂教育應(yīng)讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情志。音樂學(xué)習(xí)對于人的一生發(fā)展都具有重要的作用，通過音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)音樂的美，欣賞音樂的美，進(jìn)而充分享受生活，發(fā)現(xiàn)人生的美。

因此，音樂學(xué)習(xí)是面向每個人的，并且伴隨著學(xué)生終生成長和學(xué)習(xí)的發(fā)展過程。音樂課堂學(xué)習(xí)評價也就應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，立足于促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。

二、以激勵的評價促進(jìn)發(fā)展

激勵性評價是指發(fā)揮其內(nèi)在的激勵機(jī)制與外在的激勵功能，激發(fā)被評者自我完善、自我發(fā)展的行為動機(jī)，鼓勵被評者不斷前進(jìn)的積極性和創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中不斷激勵學(xué)生，采取多種形式的評價方式，鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動他們的積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使整個課堂評價過程成為一個激勵——提高——再激勵——再提高的良性循環(huán)過程。

三、將無聲的評價融入教學(xué)

無聲評價方式就是教師通過身體語言對學(xué)生進(jìn)行評價和提示。去年我的嗓子因疲勞過度，很長一段時間不能大聲說話，為了減少發(fā)聲，課堂上我大量運(yùn)用手勢進(jìn)行教學(xué)。我用下滑的手勢指示下滑音，我用柯爾文手勢指示音的高低，調(diào)整音準(zhǔn)，用暫停的手勢指示歌唱或表演停止等。在課堂評價中，給課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出和非常努力的學(xué)生一個擁抱，給搗亂的學(xué)生一個嚴(yán)厲的眼神，用手輕輕拍拍走神的學(xué)生等。沒想到，這段無聲課堂教學(xué)，帶給我無限的驚喜，學(xué)生的配合度極高，課堂效率大大提高。

有時，音樂教師運(yùn)用身體的語言對學(xué)生進(jìn)行的評價會比口頭語言更有感染力，這是因為身體語言比口頭語言更能直接地、真實(shí)地表達(dá)出教師的情感態(tài)度，也就更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。與其說教師用身體語言感染了學(xué)生，不如說是教師更直接的情感表達(dá)更具感召力。

總之，評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)地運(yùn)用評價方式，是運(yùn)用有效課堂學(xué)習(xí)評價的最高追求。音樂教師評價學(xué)生時，不僅要有效，更要有情。因為比成績更誘人的，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到的美的享受；比表揚(yáng)更令人興奮的，是學(xué)生通過努力獲得的成就感；比教誨更感人的，是教師對學(xué)生愛的表達(dá)。