計算機網(wǎng)絡環(huán)境下教與學模式的探究

楊靜

【摘 要】計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育教學模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。隨著學校計算機網(wǎng)絡環(huán)境的不斷普及完善，師生信息技術(shù)水平和網(wǎng)絡應用能力的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在教育教學中的作用將顯得越來越重要。計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式創(chuàng)建是新時期我們共同面對的一個新的課題。筆者結(jié)合教育教學實踐，就計算機網(wǎng)絡環(huán)境下基于游戲、任務、合作、個性化的自主學習等教學模式的創(chuàng)建進行了有益探索。

一、充分認識計算機網(wǎng)絡在教學中的作用

在信息技術(shù)教學中，雖然計算機網(wǎng)絡絕對不能代替現(xiàn)實環(huán)境中的教學，但是隨著學校網(wǎng)絡環(huán)境的不斷普及完善，師生信息技術(shù)水平和網(wǎng)絡應用能力的不斷提高，計算機網(wǎng)絡在教育教學中的作用將顯得越來越重要。

（一）網(wǎng)絡拓展了教師教學的空間

網(wǎng)絡提供了信息技術(shù)相關(guān)網(wǎng)站的鏈接使教師能夠及時了解其他學校開展信息技術(shù)教育的情況，并為跨校間的合作研究，解決信息技術(shù)教學中遇到的實際問題創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡上的大量共享教學資源為教師備課和上課提供了廣闊的空間，改變了傳統(tǒng)的教學模式，使信息技術(shù)教育在開放的環(huán)境中得以實施。

（二）網(wǎng)絡開辟了學生自學的樂園

傳統(tǒng)教學過程中以教師講為主，而“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。利用以計算機為核心的信息技術(shù)學習課程，可看、可聽、可說、可操作，學生注意力集中，學習興趣濃厚，獲得信息豐富。因此學生有較強自主學習的愿望，信息技術(shù)得以走出課堂，讓學生在自由的網(wǎng)絡世界采摘知識的碩果。

（三）網(wǎng)絡開創(chuàng)了共享資源的天地

網(wǎng)絡匯集豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在信息技術(shù)中，學生如果能積極上網(wǎng)圍繞學習內(nèi)容主動收集和利用信息，將不僅有助于學習研究，而且有助于學生迅速地篩選和獲信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息等。

（四）網(wǎng)絡搭建了師生交互的舞臺

教師在網(wǎng)絡教學上要引導學生學會分享與合作。在信息技術(shù)教學過程中要努力創(chuàng)設有利于學生溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分享研究信息，尊重他人的想法，發(fā)展樂于合作的團隊精神。網(wǎng)絡為師生的交流討論提供了一個理想的場所，使得參與信息交流的人員更加廣泛，參與交流更加方便，信息反饋更加及時。

二、積極探究計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學模式

計算機的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習逐步成為現(xiàn)實。隨著新課程改革實驗項目實施，信息技術(shù)在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。所以，研究學生在網(wǎng)絡環(huán)境下如何進行學習，就顯得尤為必要?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，就計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學模式作以探討。

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下基于游戲的自主學習方式

由于學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產(chǎn)生厭學情緒。多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為營造學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的自主學習方式

利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，使學生在不斷克服困難中完成任務。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務。教師充分利用網(wǎng)絡技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。

（三）網(wǎng)絡環(huán)境下基于合作的自主學習方式

在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的團隊精神、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。各小組成員利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。

（四）網(wǎng)絡環(huán)境下基于個性化的自主學習方式

個性化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。采用這一學習方式學習者可以按照自己的需要選擇學習內(nèi)容，可以按照適合自己的特點選擇學習方法，可以按照自己的時間安排學習的進度，可以按照自己的能力選擇學習內(nèi)容的深度。

當然，網(wǎng)絡上魚龍混雜，泥沙俱下，如果不在教師和家長的指導下有鑒別地利用網(wǎng)絡，有的學生就可能會沉湎于不健康的網(wǎng)站而不能自拔。再者，網(wǎng)絡不是萬能的，利用網(wǎng)絡開展學習固然有它的優(yōu)勢，但應考慮學生的差異性，不可忽視學生的個體特點，學生學習的良好個性、品格、態(tài)度、興趣及良好的習慣單靠網(wǎng)絡學習是不可能形成的，只有與傳統(tǒng)的好的學習方法相結(jié)合才可能收到較好的效果。