探討新課改下高中英語閱讀課教與學(xué)

鐘立玲

[摘要]高中英語閱讀教學(xué)著重詞匯教學(xué)方法，重視英語句子成分的分析，擴(kuò)大閱讀量，注重中英文化差異的影響。

[關(guān)鍵詞]英語閱讀詞匯句子成分教學(xué)

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）060053

《英語高考大綱》指出，高中英語閱讀是英語教學(xué)的重中之重及難中之難。歷年高考，閱讀理解在試卷中所占分值是最大的，占了40分。其他的題型也主要考查學(xué)生的閱讀能力，比如，分值30分的完形題。因此，英語教師必須注重提高中學(xué)生英語閱讀的水平與能力。然而，在英語教學(xué)中，影響學(xué)生英語閱讀水平與能力提高的因素有很多，比如語言因素、閱讀方法、文化背景、知識結(jié)構(gòu)等等。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中所遇到的詞匯困難、長難句分析和文化背景知識短缺等是影響閱讀能力提高的直接因素。所以，本文旨在就以下幾個(gè)方面來探討如何進(jìn)行英語閱讀理解的教與學(xué)，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

一、著重詞匯教學(xué)

（一）傳授記單詞的方法

英語教師要注重詞匯教學(xué)。英語單詞就如同漢語的字，不認(rèn)識字，如何讀懂文章？這個(gè)道理誰都懂，但是，學(xué)生經(jīng)常向教師抱怨他們總是記不住單詞。今天記著的單詞，第二天就忘記了，長此以往，學(xué)生就再也不會(huì)對記單詞感興趣了。結(jié)果學(xué)生的詞匯越來越少，閱讀一篇英語文章，里邊有一半是他們忘記的單詞，更有甚者只看得懂幾個(gè)單詞。對此，教師應(yīng)該傳授學(xué)生記單詞的方法，讓學(xué)生重拾記單詞的信心與興趣。比如常見的單詞記憶法有同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法等。在這些記憶法里面，學(xué)生最常用的是讀音記憶法，即教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)英語的讀音來記憶單詞，在讀的過程中也有助于單詞的記憶。同時(shí)傳授一些基本的構(gòu)詞法也有助于學(xué)生擴(kuò)大和積累詞匯。常用的構(gòu)詞法有合成法blackboard；轉(zhuǎn)化法water（水）n.—water（給……澆水）v.；派生法加前綴im，加后綴able，等等。

（二）幽默教單詞

作為教師，我們不可否認(rèn)背記單詞確實(shí)是非?？菰餆o味的，教單詞的過程也是極其無聊的。如果教師不注意在課堂中增加教詞的趣味性，學(xué)生也會(huì)發(fā)覺學(xué)記單詞是無聊的事情。教師在教授詞匯時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量插入一些幽默笑話、趣味小故事等來引起學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生對學(xué)詞匯感興趣。請看下面本人在教學(xué)中用到的一些小幽默：“scar”這個(gè)單詞，在講解的過程中可以解釋為由于小車事故造成的“s”形，即就是“傷疤”之意。因?yàn)橛小皞獭保谩癴”之類的衣服包起來就成了“scarf”即“圍巾”。用這類方法，學(xué)生就可以把這兩個(gè)單詞牢牢記住了。又比如，“Hijack”是“劫機(jī)”之意，也不容易記，給學(xué)生講這么一個(gè)幽默故事：Jack在機(jī)場遇到了他朋友跟他打招呼，“Hi，Jack！”引來一幫警察。這當(dāng)中的幽默就會(huì)讓學(xué)生覺得記英語單詞容易又好玩，學(xué)生記單詞的熱情自然就會(huì)被激發(fā)出來。

（三）在段落或篇章中學(xué)記單詞和詞匯

本人經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對著單詞表上的單詞“默念”，他們還經(jīng)常抱怨怎么背單詞都會(huì)很快遺忘。其實(shí)，記單詞不能只是死記硬背單詞表，應(yīng)該在閱讀文章時(shí)記單詞，這樣既可記單詞還可以得到閱讀能力的訓(xùn)練，一舉兩得。學(xué)習(xí)單詞時(shí)有這么一條最基本的原則：“詞不離句，句不離篇?！边@是要求在語境中學(xué)單詞，會(huì)使得對單詞的記憶更長久些。針對很多不會(huì)的單詞和詞匯，可以根據(jù)常識和語境猜出他們的意思。比如The old man put on his spectacles and began to read.根據(jù)常識和語境，我們可以猜出“spectacles”的意思是“眼鏡”。

二、重視分析英語句子成分

在閱讀中經(jīng)常會(huì)碰到很長的句子，學(xué)生對其句子結(jié)構(gòu)難以把握。高考閱讀理解題里，就有很多長難句，測試考生的閱讀技巧。要很好地閱讀英語文章，跟語文學(xué)習(xí)一樣，必須注重分析英語的句子成分。英語句子成分跟語文句子成分的分析有一定的相似之處卻又非常的不同，我們要抓住相同點(diǎn)，區(qū)別不同點(diǎn)。

首先，教師要從英語五種簡單的句型入手。這五種基本句型是主謂結(jié)構(gòu)；主謂賓結(jié)構(gòu)；主系表結(jié)構(gòu)；主謂賓賓結(jié)構(gòu)；主謂賓賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。對于簡單句，直接找出主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)等，直接從頭到尾翻譯成中文；對于長句，跳讀句子，找出主謂結(jié)構(gòu)。把長句簡化為簡單句，將難句化為易句，能大概理解句子意思，也就不會(huì)影響整句或整段的閱讀。請看下面這個(gè)句子In Dauphin Island，approximately 90 miles to the east of the point where the hurricane made landfall（山崩），the sand that comprised the barrier island transport across the island into the Mississippi Sound（海峽）， pushed the island towards land.

對于這個(gè)長句子，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生找出該句的主謂結(jié)構(gòu)，即The sand pushed the island towards land.教師進(jìn)一步指出里面的approximately 90 miles to the east of the point where the hurricane made landfall（山崩），這里的where引導(dǎo)定語從句，后面的the hurricane made landfall（山崩）修飾前面的the point。 但是這個(gè)句子approximately 90 miles to the east of the point where the hurricane made landfall（山崩）又是作為地點(diǎn)狀語，用來解釋Dauphin Island的地理位置。這樣把復(fù)雜的句子簡易化，理解起來就很容易了。只要我們在做題時(shí)，能很好地把長句簡易化，很好地把握文章的結(jié)構(gòu)，抓住文章主旨大意，注意了解文章的某些細(xì)節(jié)，就能將閱讀分?jǐn)?shù)提高。

三、擴(kuò)大閱讀量

首先，在課堂上要給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。為了體現(xiàn)新課改中“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，我們在課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主體。課堂上安排快速閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章大意，把握文章主旨。從而做到了自我進(jìn)行閱讀。

其次，課外能夠自覺主動(dòng)地閱讀英語文章。很多學(xué)生都懶于閱讀英語文章，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊~匯量少，難以讀懂文章的大概意思。其實(shí)我們在閱讀的過程中，既可以擴(kuò)大詞匯量還可以提高閱讀水平。還有就是學(xué)生覺得英語文章的閱讀非常無聊，難以繼續(xù)和堅(jiān)持下去，久而久之，他們只是被動(dòng)地去閱讀英語文章，沒能做到自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。英語中有句諺語是：“You may take a horse to the river，but you cant make him drink.”從這句諺語我們知道，任何教師都代替不了學(xué)生學(xué)習(xí)，內(nèi)因決定外因，如果沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自覺主體作用，他們的學(xué)習(xí)能力也就無法提高。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要是能給學(xué)生提供引起其注意的相關(guān)文章，比如幽默有趣味性的文章，引起學(xué)生閱讀英語文章的興趣，真正讓學(xué)生自己自覺閱讀英語文章，才能做到擴(kuò)大英語閱讀量，從而提高英語閱讀水平。

四、注重中英文化背景知識教學(xué)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》在文化意識這部分提出，“語言有豐富的文化內(nèi)涵。在英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等?！彼裕谟⒄Z閱讀教與學(xué)過程中，還應(yīng)該注重英語國家文化知識的傳授，中英文化的差異對學(xué)生閱讀能力的提高也產(chǎn)生了很大的影響。首先，給學(xué)生提供英美國家文化知識的學(xué)習(xí)資料和材料，比如英語國家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就和貢獻(xiàn)等英美原版文學(xué)作品等。其次，收集有關(guān)英語國家文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料，比如語交際中的常用典故或傳說；英語國家人們與中國人生活方式的異同；英語國家的主要宗教傳統(tǒng)等資料。

當(dāng)然，英語閱讀教學(xué)不是一朝一夕的事情，只要我們堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，相信英語閱讀的教與學(xué)會(huì)有大的提高。

（責(zé)任編輯黃曉）