如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語會話能力

劉耀霞

摘要：語言是一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)最終是為交流服務(wù)的。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)給英語教師提出了更高的要求：轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生全面發(fā)展的促進者、學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、學(xué)生發(fā)展的評價者和教育教學(xué)的研究者。所以，英語教師既要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論、改進教法，又要不斷增強自身的聽、說、讀、寫技能，特別是要講一口流利、清晰、地道的英語口語尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；培養(yǎng)；會話能力；解決辦法

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0036

培養(yǎng)學(xué)生的會話能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，會話能力是一個學(xué)生英語綜合能力的重要表現(xiàn)，由于我國現(xiàn)行應(yīng)試教育的長期影響，初中英語教學(xué)往往忽視了會話能力的培養(yǎng)，學(xué)生做題的能力較強，而會話能力較差，目前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時仍擺脫不了“啞巴英語”的陰影，這就導(dǎo)致了會話能力薄弱，課堂上經(jīng)常答非所問、口笨語塞。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語會話能力，探索出行之有效的辦法已勢在必行，那如何培養(yǎng)提高初中學(xué)生英語會話能力呢？結(jié)合教學(xué)實際，筆者就談?wù)勛约旱囊恍┚唧w的改進措施。

一、活化教材是會話活動的基礎(chǔ)

語言來源于生活，又運用于生活，聽說活動都是在一定的語言環(huán)境中進行的，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，借助多種教學(xué)媒體，把教材內(nèi)容激活起來，還原為活生生的交際現(xiàn)實，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以滿腔的熱情創(chuàng)造新穎多樣的課堂氣氛，圍繞所學(xué)的語言內(nèi)容和知識進行具有交際性的實踐活動，讓學(xué)生在模擬真實的情景中扮演不同的角色進行表演，從而提高會話表達能力?；罨滩模菇滩膬?nèi)容生活化，讓學(xué)生感到書本語言和我們生活貼得很近，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感。例如在教材出現(xiàn)“購物”這一課，就根據(jù)掛圖邊聽錄音邊看圖，聽完后問幾個問題，請同學(xué)們到前面表演“購物”，學(xué)生就能主動把握所學(xué)的內(nèi)容，這樣的情景教學(xué)顯得簡單易懂，即緊扣課本內(nèi)容進行操練，學(xué)生也不會覺得枯燥乏味，語言學(xué)習(xí)就變得生動自然。

二、活化學(xué)生是把握會話活動的關(guān)鍵

1. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是交際活動的關(guān)鍵所在，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)是示范表演者、組織者、引導(dǎo)者，教師的“教”是為學(xué)生服務(wù)的，作為英語教師要制定好教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地編排好課堂活動計劃，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，把課堂當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)語言的舞臺，使學(xué)生處于教學(xué)活動的主體地位。筆者每節(jié)課前三分鐘為Free Talk時間，師生之間、生生之間相互問候，不指定范圍，會什么就說什么，以激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，因為興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達的濃厚興趣，才能使他們樂于開口、樂于與人交流，這樣的自主交流學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了興趣，減輕了學(xué)生開口講英語的心理壓力，也調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在筆者的鼓勵和帶動之下，學(xué)生紛紛主動用英語進行交流，一次次成功的練習(xí)使大家倍感成功的喜悅，開口講英語的風(fēng)氣也就自然形成。

2. 引導(dǎo)鼓勵學(xué)生“開口說”。初中學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生在課堂中表現(xiàn)為不愿說，說錯了怕別人笑，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生這種情況更常見。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成懶惰甚至自卑失望情緒。因此，首先要建立一種融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得教師是朋友，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想說，愿說，不怕說錯。這樣，學(xué)生就能從被動地聽變成主動地說，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，樹立學(xué)生的自信心。

3. 誘導(dǎo)學(xué)生“搶著說”。有了學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)把握契機，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，要使學(xué)生從“開口”到“搶口”，充分地運用英語。課堂中，要創(chuàng)造形式多樣“說”的情景。精心設(shè)計游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，使學(xué)生在歡暢的笑聲中，興趣盎然地吸收新知識。如在教九年級某一課時，設(shè)計了這樣的游戲，全班分為四組，一組寫人物，一組寫動作，一組寫時間，一組寫地點。然后根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容連詞成句，讓學(xué)生動手動口操練，使學(xué)生樂于參與思考、討論、爭辯；使所學(xué)知識得以延伸、遷移、鞏固。其次，在課堂中展開問答競賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。問答競賽，以學(xué)生間互問為主，原本枯燥的課文教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生很樂意上的課，常常會出現(xiàn)一次次的高潮。因為學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進行不同程度的會話操練，更勇于探索創(chuàng)新，不斷拓展知識視野。

4. 倡導(dǎo)學(xué)生“自己說”。課堂中，從學(xué)生開口說到搶著說，教師的指導(dǎo)作用顯得相當(dāng)重要，學(xué)生在控制與半控制中進行語言操練。但教師教語言的最終目的是讓學(xué)生盡可能地把自己掌握的語言自然地運用于語言交際活動中，應(yīng)讓學(xué)生嘗試“自己說”。可以采取以下方式：首先，建立值日報告制度，按學(xué)號輪流，值日生先寫出書面報告，用所學(xué)的語言材料談?wù)摤F(xiàn)實生活中發(fā)生的事，發(fā)表自己的觀點，在每堂課前兩到三分鐘進行；再向全班同學(xué)針對報告內(nèi)容提問，或做判斷練習(xí)題，這樣既強化了學(xué)生的語言知識，又培養(yǎng)了實際運用英語的能力，對全班同學(xué)來說也是一次極好的聽力訓(xùn)練，按照各組的表現(xiàn)和表演分別評出最好的小組，每組表演后全班學(xué)生以掌聲給予鼓勵，這樣的教學(xué)能更進一步地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)會話的主觀能動性。

三、活化教法是會話能力活動的保證

教無定法，教師要不斷地探索符合本學(xué)科特點的教學(xué)方法。英語是語言實踐課，而不是語言知識傳授課，活化英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂上積極主動參與是完成學(xué)習(xí)過程的前提。教學(xué)語言就如教人學(xué)自行車，應(yīng)讓騎車人自己騎，在騎中悟出規(guī)律，在騎中給他們點明要領(lǐng)，并適時放手，讓他們在騎中學(xué)會騎車。教學(xué)生學(xué)習(xí)語言也應(yīng)如此，讓學(xué)生從練中學(xué)、在練中悟、在練中講、在練中讓他們學(xué)會語言的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

我國與國際間交往日益廣泛，英語在國際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域也變得尤為重要，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是要用英語進行會話交流，新課標(biāo)強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，始終要把聽、說放在首位，只有聽、說才能建立起交際的橋梁，培養(yǎng)會話交際能力也是社會發(fā)展的需要，更是生活中人與人交流的一種調(diào)味品，提高初中學(xué)生英語會話交流能力，也會使學(xué)生的生活更加絢麗多彩。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第六中學(xué) 730699）