新入職教師工作中面臨的困惑和對策

馬穎

【關(guān)鍵詞】 新入職教師；優(yōu)勢；不足；原因；策略

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 02—0026—01

教師法第三章第十一條規(guī)定：“取得幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得小學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷；取得初級中學(xué)教師資格應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科或者其他大學(xué)?？萍捌湟陨蠈W(xué)歷。”但是隨著整個社會對學(xué)歷的要求不斷提高，從2008年開始，本科學(xué)歷的畢業(yè)生開始逐步進(jìn)入小學(xué)教育的領(lǐng)域，擔(dān)任小學(xué)基礎(chǔ)教育工作。為了了解這些年輕人在小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者通過聽課、交談和觀察、查閱等方式，對他們有了如下的認(rèn)識和感觸。

一、優(yōu)勢

年輕教師工作態(tài)度認(rèn)真，備課時能夠認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真手寫教案，借助網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，多媒體課件的制作也很生動，能較快地接受各種新的教學(xué)理念。這些朝氣蓬勃的新入職教師在專業(yè)素養(yǎng)方面的能力也是毋庸置疑的。他們專業(yè)知識豐厚，熟悉教育法規(guī)，能夠運用一些前沿的教育理念，具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)從事教學(xué)工作的基本能力。

二、不足

1. 不會組織課堂教學(xué)。大部分新入職教師不能關(guān)注到學(xué)生的年齡特點和心理特點，課堂教學(xué)安排得很滿，不能根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)隨時調(diào)整課堂教學(xué)策略。學(xué)生注意力開始不集中的時候，教師不能適時地停下來組織學(xué)生，只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，致使課堂教學(xué)低效甚至無效。

2. 不了解學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計超出了學(xué)生的理解程度。如，在五年級《楊氏之子》的授課中，在梳理課文時講到“為設(shè)果”這一句子的翻譯時，講到了承前省略，對于連定狀補都分不清的五年級學(xué)生來說，是超出他們的認(rèn)知能力的。這樣的教學(xué)設(shè)計就暴露出教師對學(xué)情的不了解，不能準(zhǔn)確地分辨出哪些是學(xué)生已有的知識區(qū)，哪些是待發(fā)展的知識區(qū)，哪些是超出了他們理解能力和認(rèn)知水平的。

3. 細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。這一點主要表現(xiàn)在低年級的教學(xué)中。教學(xué)過程不注意細(xì)節(jié)，教具的準(zhǔn)備不注意細(xì)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不注意細(xì)節(jié)。教學(xué)語速太快，書寫速度太快，學(xué)生的思維跟不上；作為教學(xué)輔助手段的圖片，選擇得太小或太抽象，學(xué)生們看不清楚、看不明白，達(dá)不到圖片應(yīng)有的教學(xué)效果；在指導(dǎo)學(xué)生寫字時不注意糾正學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，只是一味地強調(diào)要寫規(guī)范、寫好看，不能從根本上幫助學(xué)生克服實際困難。

三、原因分析

1. 專業(yè)針對性不強。本科院校學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和通識知識，針對的是初中以上的學(xué)生。這些知識和方法運用在小學(xué)的課堂和管理中，自然有很多無法對接的障礙，出現(xiàn)了年輕教師們在管理上不得法，在教學(xué)上不得力的局面。

2. 不能靜下心來搞教學(xué)。較低的工資水平、繁忙瑣碎的工作內(nèi)容、不斷增大的工作壓力，使新入職教師不能靜下心來踏踏實實地鉆研教學(xué)，教學(xué)效果也就可想而知。

3. 學(xué)校的指導(dǎo)幫扶跟不上。新入職教師對工作內(nèi)容和方式知之甚少，學(xué)校的幫扶和指導(dǎo)就顯得非常重要，這方面的缺失就會導(dǎo)致教師在管理和教學(xué)上問題百出。

四、解決策略

1. 組織新入職教師參加有針對性的培訓(xùn)，從最基本的課堂組織入手，教會他們?nèi)绾吾槍W(xué)生的心理特點組織教學(xué)。我們可以借鑒一些較成熟的做法：上海市教育局每年會選出若干所在教學(xué)管理上有優(yōu)勢的學(xué)校，作為新教師的培養(yǎng)基地。新入職的教師被分配到這些學(xué)校，跟著指導(dǎo)教師，從課堂教學(xué)的組織、課外活動的安排到班級瑣事的處理、放學(xué)的路隊管理，全程跟進(jìn)，每周寫下自己的收獲和心得。到了第二個學(xué)期，這些新入職的教師開始在指導(dǎo)教師的協(xié)助下參與班級的組織和管理，著手處理工作中的問題，及時向指導(dǎo)教師請教，積累相關(guān)經(jīng)驗。在長達(dá)一年的培訓(xùn)中，他們熟悉了學(xué)校的各項管理制度和工作內(nèi)容，了解了學(xué)校工作的各方面細(xì)節(jié)，懂得了如何與學(xué)生交流溝通，在教學(xué)和管理中都積累了一些經(jīng)驗，為第二年正式進(jìn)入學(xué)校任職打下了堅實的基礎(chǔ)。

2. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心他們，解決他們在生活中遇到的問題，使年輕教師能全心全意地搞教學(xué)。離開大學(xué)校園是這些年輕教師走入社會的第一步，涉世未深的年輕教師連自己的生活都不能安排妥當(dāng)，就更談不上在工作中傾盡全力了。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要在工作中引領(lǐng)指導(dǎo)，還要在生活中關(guān)心幫助，解決他們在生活中遇到的問題，讓他們能不被生活中的瑣事所累，從而把全部的精力投入到工作中去。

3. 各校傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。我們每一位教師剛剛步入學(xué)校時，工作上也會遇到許多困難。但有幸的是，很多老教師把自己多年教學(xué)積累下來的經(jīng)驗毫無保留地教給了我們，使我們在成長的道路上少走了許多彎路。我們的許多學(xué)校都有著傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，只要老教師能本著一顆寬容愛才的心，去幫助指導(dǎo)每一位成長中的年輕教師，這些年輕教師就一定會在教書育人的這條道路上走得更穩(wěn)健。

編輯：郭裕嘉