我校網(wǎng)絡課程建設的思考與實踐

張慧霞　馬玲　陳煜　庫爾班江·阿不都熱依木　唐金華

摘要：網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)某門學科的教學內(nèi)容及實施教學活動的總和，是教育信息化建設核心內(nèi)容之一。本文總結和分析了我校網(wǎng)絡課程資源建設的成效和存在的一些問題，并提出了解決這些問題的方法，為下一階段更好的建設網(wǎng)絡課程提供理論基礎。

關鍵詞：網(wǎng)絡課程；網(wǎng)絡教學平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0260-02

隨著網(wǎng)絡信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡課程的開發(fā)、實施已成為當今高校的一項重要內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足當前的人才培養(yǎng)目標，新興的網(wǎng)絡課程教學模式逐漸凸顯其特定的教學優(yōu)勢，成為了傳統(tǒng)課堂教學的有益補充[2]。網(wǎng)絡課程教學充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源共事的優(yōu)勢，拓展了學生的學習空間，改革了教學結構，把傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變成學生自主學習，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有效提高了教學質(zhì)量。

一、我校網(wǎng)絡課程建設成效

網(wǎng)絡課程是我國開展“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要資源保障[3]。按照教育部、財政部關于“本科教學工程”的文件要求，為進一步推動課程建設與改革，加大教育教學資源共享，建立學生自主學習平臺，自2012年起，學校逐步對50門校級精品課程進行了轉(zhuǎn)型升級和網(wǎng)絡課程建設工作。截至2015年9月5日，我?！罢n程中心”平臺上已建成202門網(wǎng)絡課程網(wǎng)站，總訪問量為1740487人次。網(wǎng)絡課程建設要求2016年底完成全部必修課程的網(wǎng)絡資源建設，建設內(nèi)容包括教學大綱、教案、多媒體課件、教材、習題、試題、參考資料、優(yōu)秀課堂教學錄像等教學資源網(wǎng)上開放，為師生提供了免費共享的優(yōu)質(zhì)教育資源。另外，為拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才，學校在原有任意選修課程基礎上，增設了36門網(wǎng)絡通識課程，創(chuàng)建了網(wǎng)絡通識課程學習平臺，內(nèi)容涵蓋了中華文化與歷史傳承、自然、科學與科技、社會與文化、自我與人生、藝術鑒賞與審美體驗、經(jīng)濟與管理思維六個模塊，已有14420人次在該平臺上選課學習，有效地培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

二、網(wǎng)絡課程建設中存在的問題

（一）看重設計制作，忽視使用、更新和管理

網(wǎng)絡課程的建設往往前期投入較大，要投入大量的人力物力，課程負責人需要將優(yōu)質(zhì)的教學資源進行整理，包括全部章節(jié)的電子教案、授課PPT和授課視頻等；同時，網(wǎng)絡課程建設的技術投入也較大，需要定期對后臺數(shù)據(jù)庫進行更新。但在實際中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡課程設計完了，制作好了，但使用的情況、使用的效果往往不太理想，缺少學生的反饋，缺少與學生的溝通和交流。對于那些技術進步快、與時事緊密相連的課程，不能做到及時更新和調(diào)整，甚至一些網(wǎng)絡課程多年沒有更新內(nèi)容。

（二）教學活動安排少

當前網(wǎng)絡課程中最主要的學習形式是觀看教學視頻和學習電子教案，大部分網(wǎng)絡課程往往只是重視教學內(nèi)容的灌輸，沒有具體的教學活動的安排，而學習者掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程。但現(xiàn)有的網(wǎng)絡課堂停留在教師通過視頻講授，學生面對視頻接受式的學習。

（三）教學互動不足

網(wǎng)絡課程學習環(huán)境會對學習者的學習效率產(chǎn)生重要的影響[4]。網(wǎng)絡課程建設中比較注重教學內(nèi)容的建設，而忽略了人機交互、師生交互等有效的互動手段，造成學習者學習知識的被動，從而不能通過交互互動學習來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、網(wǎng)絡課程改進的思考與建議

對于我校目前網(wǎng)絡課程資源建設中暴露出的問題，一個重要的原因是課程建設設計與實施過程中沒有充分體現(xiàn)以學習者為中心的理念，為了增強現(xiàn)有網(wǎng)絡課程教學平臺的智能化、個性化，網(wǎng)絡課程資源建設首先應該充分體現(xiàn)學習者是學習的核心，網(wǎng)絡課程資源建設的根本目的是讓學習者得到有效的學習，以提高學習效率。

（一）加強后期課程管理與評價

網(wǎng)絡課程前期的投入較大，但后期使用有待改善，制定相應的制度來加強網(wǎng)絡課程的后期管理。如通過加入學生的評價機制，學生對網(wǎng)絡課程的使用體驗中的不足進行反饋和評價，如界面體驗、知識內(nèi)容、互動模式等，對網(wǎng)絡課程的后期建設與使用進行激勵。

（二）教學內(nèi)容層次化

要根據(jù)學生的具體差異提供多層次的網(wǎng)絡課程學習內(nèi)容，設計個性化的學習方案，將教學內(nèi)容劃分成知識點，若干個相互關聯(lián)的知識點構成一個單元。學生可以有針對性地跳過自己掌握的知識點，學習深層次的內(nèi)容和進行擴展學習。同時，多重感官刺激的學習效果要優(yōu)于單一感官感知的學習效果，網(wǎng)絡課程可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點選擇合適的呈現(xiàn)方式，如文本、圖像、PPT、動畫、音頻、視頻流媒體素材都是信息媒體的表現(xiàn)方式，將課程內(nèi)容生動、形象、立體地展現(xiàn)，提高學生的學習動機與學習興趣。

（三）教學活動探究化

學習者掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學習者科學精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。網(wǎng)絡學習更需要學習者在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐中富有個性地學習。教學活動的設計應重視創(chuàng)建探究性活動，讓學生參與討論問題和發(fā)表意見。學生只有參與到教學活動中來，才更能提高學習積極性，將自己的學習結果和小組同學進行交流，產(chǎn)生學習歸屬感和成就感，增加網(wǎng)絡學習積極性。

（四）提高教學互動的實效性

在網(wǎng)絡課程中一般都建設有互動模塊，但互動模塊的應用效果好不好，關鍵在于學生的問題能不能得到及時的回答。網(wǎng)絡課程的學習者沒有班級的限制，都可以共享網(wǎng)絡課程的內(nèi)容，老師要對更多的學生進行指導，顯然要占用更多的時間和精力。要解決網(wǎng)絡課程互動功能形同虛設的問題，就要把網(wǎng)絡課程中課程組成員的工作量納入到考核范圍，這樣才能激勵教師對學生提出的問題進行認真及時的回答。當學生能夠及時得到回答的時候就增加了教學互動的歸屬感、增強了互動的積極性、提高學習者的學習動力。

（五）更新教師的教育理念，理解網(wǎng)絡課程內(nèi)涵

通過專題講座或參加培訓的方式更新教師的醫(yī)學教育理念，充分清晰地理解網(wǎng)絡課程建設意義。網(wǎng)絡課程不是課堂課程的移植與克隆。課堂課程和網(wǎng)絡課程有著緊密的聯(lián)系，但它們是不同層面的事情；網(wǎng)絡課程教學能夠真正實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的現(xiàn)代教學思想，有效改變傳統(tǒng)教學以老師為中心、教師講、學生聽記和背的教學模式。

（六）完善管理制度

網(wǎng)絡課程的健康發(fā)展需要完善的網(wǎng)絡課程建設管理體制和運行機制。積極制定網(wǎng)絡課程申報、過程管理、課程質(zhì)量評價、驗收和激勵制度，明確各部門職責和任務，以保障網(wǎng)絡課程順利建成，并高效地投入教學，為學生提供豐富的自主學習平臺，最終提高學生的自主學習能力和教學質(zhì)量。

四、總結

在“十二五”高等教育教學改革與教學質(zhì)量提升工程建設年中，開展網(wǎng)絡課程建設和應用必將全面推進教育教學改革與教學質(zhì)量的提升。如何建設好、使用好網(wǎng)絡課程還需進一步實踐和探索，并制定科學有效的應對策略。

參考文獻：

[1]魯大圣.建設網(wǎng)絡課程的思考[J].華章，2013，（2）：162.

[2]胡慶，馬瑞民，常瑛.高校網(wǎng)絡課程建設的思考與實踐[J].環(huán)境構建，2013，（3）：71-72.

[3]張紅艷.網(wǎng)絡課程教學的現(xiàn)狀及改進[J].教育與職業(yè)，2014，（17）：139-140.

[4]樊志平.以學習者為中心的網(wǎng)絡課程資源建設研究[J].電腦知識與技術，2014，10（4）：767-768，797.