VF課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的有效運(yùn)用

胡燦

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求越來越大，這也對大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識和實(shí)際能力水平有了更加嚴(yán)格的要求。在VF課程中，學(xué)科內(nèi)容比較豐富，多層面互相交融，其主要目的是讓學(xué)生從事于數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用。為了改善目前VF課程的教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，本文簡要的探討了項(xiàng)目教學(xué)法在VF課程教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：VF課程；項(xiàng)目教學(xué)法；有效策略

項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在授課前，編制制定出一個已經(jīng)調(diào)試好的項(xiàng)目軟件，然后在教室運(yùn)用多媒體技術(shù)向同學(xué)們進(jìn)行演示并且加以詳細(xì)具體的闡述，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一個整體性、系統(tǒng)性的認(rèn)識。在緊接著的授課中，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識，理清基本知識點(diǎn)，針對程序結(jié)構(gòu)、指令語法和設(shè)計(jì)開發(fā)等進(jìn)行全面的講解。最后，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的處理另外獨(dú)立的項(xiàng)目軟件。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

隨著社會的發(fā)展，教育體制在不斷的改革與創(chuàng)新，而在VF這門課程的教學(xué)上，也涌現(xiàn)出了許多新型的教學(xué)方式，例如任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、對比教學(xué)法等。雖然這些方法在一定的程度也取得了較明顯的效果，但是也同樣存在著一定的問題。任務(wù)驅(qū)動法中任務(wù)的選取、任務(wù)的分布以及任務(wù)的流程都是由教師進(jìn)行的，學(xué)生只是對詳細(xì)規(guī)劃好后的項(xiàng)目進(jìn)行思考與分析，這不利于學(xué)生解決實(shí)際問題綜合能力的培養(yǎng)。而對比教學(xué)法則有一定的片面性、局限性，例如在某些內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)用了SQL語言對比教學(xué)法，這是一種可視化語言，這種方法只適合SQL語言與查詢設(shè)計(jì)器之間的對比，對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)沒有任何幫助[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法，在繼承了其他方法的優(yōu)點(diǎn)以后，又因?yàn)槠渥⒅乩碚撆c實(shí)踐結(jié)合、目標(biāo)指向的多重性、培養(yǎng)學(xué)生的自主性、項(xiàng)目的可控性等特性，很好的解決了其他教學(xué)方法的不足。在項(xiàng)目教學(xué)中，信息的收集分析、制定規(guī)劃方案和方案實(shí)施及評價(jià)都是由學(xué)生自主完成，學(xué)生掌握了整體及每一道程序的要求標(biāo)準(zhǔn)，然后能夠獨(dú)立完整的編制出其他系統(tǒng)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施過程

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都是按照教材的編訂順序，逐一的對每個獨(dú)立章節(jié)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有整體的概念，找不到各個對象之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。而把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到VF課程教學(xué)中的第一個改善措施就是整合教學(xué)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)前先制定好一個軟件系統(tǒng)--學(xué)生信息管理系統(tǒng)，在授課的時候，通過多媒體教室進(jìn)行演示，講解軟件的功能及執(zhí)行的流程，同時強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識的記憶，讓學(xué)生對整個軟件系統(tǒng)有一個宏觀的、系統(tǒng)的了解，然后通過演示程序系統(tǒng)對學(xué)生登錄表單的操作，來講解其中涉及到的數(shù)據(jù)庫、標(biāo)簽、表單、報(bào)表、查詢設(shè)計(jì)器、SQL語言、控件及其屬性和代碼的相關(guān)知識[2]。

（二）選取項(xiàng)目題目

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師講授內(nèi)容的導(dǎo)向就要以項(xiàng)目為主，不應(yīng)該按照教材的編材順序把內(nèi)容一章一章分開、照本宣科的進(jìn)行傳授，而應(yīng)該是在授課之前，收集大量的資料進(jìn)行分析整理，選取出合適的項(xiàng)目題目，通過科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

教師在選擇合適的項(xiàng)目題目時，可以根據(jù)教程內(nèi)容的需求和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性進(jìn)行篩選。選取的項(xiàng)目要有典型性、針對性、可行性和啟發(fā)性，如果選取的項(xiàng)目題目太過簡單，沒有一定的想象空間和操作空間，則無法引起學(xué)生進(jìn)行自主思考、分析和探討；如果選取的項(xiàng)目題目太過復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍和分析能力，沒有具體的應(yīng)用價(jià)值，則無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，題目規(guī)模要適當(dāng)，還要引發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如：對于物流專業(yè)的同學(xué)可以選擇倉儲管理信息系統(tǒng)；對于管理專業(yè)的同學(xué)可以選擇人力資源管理系統(tǒng)[3]。選取相對應(yīng)的項(xiàng)目題目，既能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，又能真實(shí)、準(zhǔn)確的反映VF課程的主要內(nèi)容。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施及評價(jià)

首先，教師將選定好的項(xiàng)目對學(xué)生們進(jìn)行演示，讓學(xué)生從應(yīng)用者的角色進(jìn)行系統(tǒng)操作，在實(shí)踐的同時進(jìn)行詳細(xì)的講解。學(xué)生作為主體融入到項(xiàng)目情景中，既增加了實(shí)踐能力，又更加熟練的掌握了編制系統(tǒng)的大體思路和關(guān)鍵所在。

其次，在課程講授完成以后，教師為學(xué)生設(shè)置多個與講解內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目題目，然后學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選取相應(yīng)的項(xiàng)目題目，進(jìn)行合理的分組討論，收集資料，設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)施。

最后，對各自所編制出來的系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)試，看是否有錯誤出現(xiàn)，能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。如果出現(xiàn)問題，要分清是程序設(shè)計(jì)還是語法指令的錯誤。

三、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法在VF課程教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自主分析和研究能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及實(shí)踐能力。在目前，項(xiàng)目教學(xué)法有良好的可行性和有效性，而且在以后的發(fā)展中還能進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫銘蔚，佘燕達(dá).項(xiàng)目教學(xué)法在VF課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（8）：58-60.

[2]王穎娜.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)與實(shí)踐改革探討[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，（20）：257-257.

[3]李瑞林.從導(dǎo)學(xué)到導(dǎo)悟--基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)實(shí)踐與探索[J].湖南社會科學(xué)，2014，（z1）：72-74.

（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院）