基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教育

薛周明

摘要：教育革命揚(yáng)帆起航，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，打破了學(xué)科間的堡壘。“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客與教育的融合，為線上線下的綜合實(shí)踐課程和信息技術(shù)課程帶來(lái)了時(shí)代性的變革，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了新的思考方式，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)；創(chuàng)客為教育的發(fā)展提供了新的環(huán)境，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)從知識(shí)積累轉(zhuǎn)移到知識(shí)遷移，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教育是時(shí)代所需求的，但也還需不斷的完善和思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新教育；交互

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0276-01

一、從創(chuàng)客到創(chuàng)新教育

（一）何為創(chuàng)客

創(chuàng)客（Maker）最早起源于美國(guó)，“創(chuàng)”指創(chuàng)造，“客”指從事某種活動(dòng)的人，“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客的核心理念是用戶創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)計(jì)和技術(shù)將新奇的想法實(shí)現(xiàn)，并分享給大家。那么創(chuàng)客何以如此迅速地進(jìn)入熱搜榜，它究竟為何呢？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗鼛?lái)了創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造。

創(chuàng)意是一種思維意識(shí)，也是對(duì)現(xiàn)存事物的理解與認(rèn)知，異想天開、無(wú)中生有的精神和勇氣是創(chuàng)客基礎(chǔ)。區(qū)別于創(chuàng)意，創(chuàng)新不止是一種想法、點(diǎn)子，它更是一種能力，認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，而我們教育正想要培養(yǎng)學(xué)生的這種創(chuàng)新能力。創(chuàng)造是把以前沒有的事物給產(chǎn)生或造出來(lái)，和前兩者最大的區(qū)別，就是將理念轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。

（二）創(chuàng)新課程

創(chuàng)新課程生動(dòng)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，并從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課程的價(jià)值在于啟迪智慧，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到對(duì)實(shí)際案例的剖析，以及動(dòng)手去做的意識(shí)，最后將新的科技應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，提高解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新課程在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)就從最簡(jiǎn)單的課程入手，慢慢引導(dǎo)至高級(jí)課程，依照循序漸進(jìn)的思想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。

二、時(shí)代呼喚基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)

（一）現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和時(shí)代任務(wù)

21世紀(jì)，中國(guó)教育取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，義務(wù)教育全面實(shí)施，基礎(chǔ)教育加快普及，高等教育大眾化發(fā)展，職業(yè)教育大力發(fā)展，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，“上學(xué)難”已不是問(wèn)題，反而是教育公平和質(zhì)量問(wèn)題突出。優(yōu)質(zhì)教育資源長(zhǎng)期積累，不能得到充分利用和廣泛共享，與教育價(jià)值相沖突，這種情況使得教育發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，教育改革難度加大。在這種社會(huì)背景下，在教育變革理論、技術(shù)創(chuàng)新和認(rèn)知理論的驅(qū)動(dòng)下，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教育令人期待，人們希望通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能轉(zhuǎn)變教育的發(fā)展方式，從外延式的反戰(zhàn)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式的發(fā)展，也就是在規(guī)模擴(kuò)張、空間拓展的基礎(chǔ)上，使得質(zhì)量提高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，真正從內(nèi)而外地提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平。

（二）機(jī)遇挑戰(zhàn)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教育發(fā)展帶來(lái)了重要機(jī)遇，在課堂上由技術(shù)引起的媒體慢慢將課堂教學(xué)從封閉式引導(dǎo)到開放融合的狀態(tài)，所呈現(xiàn)的現(xiàn)象就是傳統(tǒng)課堂到翻轉(zhuǎn)課堂到慕課。這種課堂的轉(zhuǎn)變一點(diǎn)點(diǎn)突破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，帶來(lái)了個(gè)性化線上學(xué)習(xí)，同時(shí)也將課程資源最大程度的共享化。教師可以利用技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)與線下教育，學(xué)生也可以利用電腦或者移動(dòng)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段，在互聯(lián)網(wǎng)的催化下都有了很大的變化。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了途徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)了在線教育，如今教學(xué)過(guò)程已離不開互聯(lián)網(wǎng)，所有的教學(xué)都將借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。線上與線下只是不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段而已，由于在線教育成本很低，優(yōu)質(zhì)教育資源將不再局限于高等學(xué)府，將有機(jī)會(huì)傳遍全國(guó)和全球的每個(gè)角落，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接觸。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以多元而便捷地獲取教學(xué)資源，這樣小小的一大步以效率促進(jìn)公平，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源均衡發(fā)展，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了條件。同時(shí)，國(guó)際化課程、跨地域教學(xué)理念將不斷融合，這些都在慢慢改變著現(xiàn)有的教育方式。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式要不斷完善

（一）師生互動(dòng)需加強(qiáng)

教育，需要在線課堂，但更需要交互課堂。課堂教學(xué)不是單純的知識(shí)的傳授與獲得，而是師生認(rèn)知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動(dòng)的過(guò)程。交互性，是課堂的本質(zhì)特征，離開了交互性，課堂只能走向單純灌輸或放任自流，也就不可能實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的教學(xué)模式雖然帶來(lái)了交互的便捷，但是沒有真實(shí)互動(dòng)的在線點(diǎn)播或直播課程，其作用可能要強(qiáng)于一本高質(zhì)量的教輔書，但根本無(wú)法與真實(shí)互動(dòng)的課堂相較量。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的留言板、論壇能夠滿足的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于虛擬的教學(xué)環(huán)境，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，師生交互的意義重大，對(duì)于滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需求就變得非常重要。

（二）學(xué)習(xí)監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制待提高

科學(xué)教育質(zhì)量觀追求過(guò)程和表現(xiàn)的持續(xù)發(fā)展，是“過(guò)程化的質(zhì)量觀”，人的成長(zhǎng)不可以簡(jiǎn)單地用考試分?jǐn)?shù)，或者某一次的考試分?jǐn)?shù)對(duì)其能力做出終結(jié)性的價(jià)值判斷，而是要關(guān)注教育教學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程。而互聯(lián)網(wǎng)教育中往往不能保證教學(xué)質(zhì)量，這就需要我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)科學(xué)而詳盡的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。聯(lián)通教學(xué)及其管理平臺(tái)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換共享，為個(gè)性化服務(wù)、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。不管是學(xué)習(xí)監(jiān)督還是評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，都讓學(xué)習(xí)者從中直接收益，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自律。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+教育+創(chuàng)新”運(yùn)行機(jī)制在探索

完善的運(yùn)行機(jī)制是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展的重要保障?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與學(xué)校教學(xué)相融合，必定會(huì)帶來(lái)教學(xué)公益性與營(yíng)利性的思考。從學(xué)校方面，教師除了課堂教學(xué)以外，還要準(zhǔn)備教學(xué)資源的建設(shè)，為學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源；從社會(huì)方面，優(yōu)化慕課、微課程等聯(lián)盟和協(xié)作組織的運(yùn)營(yíng)模式，盡可能為廣大學(xué)生提供免費(fèi)有效的學(xué)習(xí)資源和途徑；從國(guó)家方面，統(tǒng)籌改革試驗(yàn)，協(xié)調(diào)好普通高校、開放大學(xué)和在線課程聯(lián)盟之間的關(guān)系，統(tǒng)籌免費(fèi)線上教學(xué)的經(jīng)費(fèi)并保障其可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

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