對高校體育教師素質(zhì)結構的分析

東北財經(jīng)大學 津橋商學院 李明輝

對高校體育教師素質(zhì)結構的分析

東北財經(jīng)大學 津橋商學院 李明輝

中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）中指出：“當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對于培養(yǎng)和造就我國21世紀的一代新人提出了更加迫切的要求?！迸囵B(yǎng)和造就適應21世紀的一代新人，教師責任重大?！稕Q定》對教師指出：“要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人生觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生；要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段；要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益?！迸囵B(yǎng)和造就高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才就需要高素質(zhì)的教師。如果我們承認教師的素質(zhì)問題，是未來世紀全球教育改革與發(fā)展能否順利進行而取得理想效益的關鍵因素，那么提高體育教師的素質(zhì)就勢在必行。

一、高校體育教師應具備的素質(zhì)

1. 高校體育教師應具備合格的政治思想素質(zhì)。合格的政治思想素質(zhì)是教師素質(zhì)的核心，主要指具有堅定的政治立場、較強的民主法制紀律觀念、突出的政治進取心和責任感，以及正確的人生觀和價值觀等。道德素質(zhì)是一種遵循社會道德規(guī)范的素養(yǎng)和能力，是思想素質(zhì)的重要組成部分。對于高校體育教師來說，他們是社會主義體育教育事業(yè)的實踐者，獻身教育事業(yè)是其道德的基本準則，教書育人是教師道德的重要規(guī)范。熱愛學生、為人師表、團結協(xié)作及教師的責任心、榮譽感、幸福觀等都是教師道德素質(zhì)的重要內(nèi)容。另外，教育觀是教師世界觀在教育思想上的集中體現(xiàn)，是教師思想素質(zhì)的重要組成部分，是教師教育行為的指南。高校體育教師應樹立正確的教育觀，既要強化專業(yè)素質(zhì)，又要引導學生全面發(fā)展，堅持開發(fā)式的、自主式的和創(chuàng)新式的教育觀念，克服封閉式的、包辦式的和守藏式的教育觀。堅持全面的、發(fā)展的和聯(lián)系的學生觀，克服片面的、靜止的和孤立的學生觀。當前我國高等學校仍然存在對體育教學不夠重視，輕視體育教師勞動的現(xiàn)象。體育教師難以在工作中體會到自身的價值，也必然難以發(fā)揮體育教學對培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)的重要作用。針對當前學生思想不堅定、道德觀念淺薄、心理素質(zhì)水平較低的問題，體育教師應努力提高自己的道德素質(zhì)水平，完善人格，立足崗位言傳身教，做出表率。

2. 高校體育教師必須具備良好的師德。專業(yè)思想牢固，把忠誠于黨的教育事業(yè)、熱愛體育事業(yè)、獻身體育事業(yè)，作為自己崇高的、不可動搖的師德信念。其中，獻身體育事業(yè)是師德的基本準則，教書育人是師德的基本規(guī)范，為人師表、精通業(yè)務是師德的基本要求，此外，熱愛學生、團結協(xié)作及具有責任感等都是師德的重要表現(xiàn)。

體育教師的工作具有特殊性，露天操場是課堂，春夏秋冬常年在室外摸爬滾打，風吹日曬，默默無聞，往往不被人們重視；教學任務重，進修時間少，職稱評定缺乏競爭力，往往落于他人之后。特別是體育教師有年齡極限，作為一名合格的體育教師必須具有全面發(fā)展的體能、健壯的體魄和充沛的精力，而具備這些體質(zhì)特征是在青壯年時期。因此，作為體育教師應寬懷大度，要有甘為人梯、樂于奠基的奉獻精神。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在高校體育教師隊伍中青年教師大約占65%以上。青年教師比重大，充分顯示教師隊伍的蓬勃生機和后繼有人的良好勢態(tài)，但是也有許多不足之處，突出的表現(xiàn)是青年教師綜合性知識缺乏，在教學、訓練、組織、科研、管理和裁判等方面大都經(jīng)驗不足，知識面不廣。例如，學校里組織一些籃、排球隊訓練，由于當代訓練體系已由過去的身體、技術、戰(zhàn)術三大訓練內(nèi)容，擴大為包括籃球、排球智力開發(fā)，心理訓練和戰(zhàn)術作風培養(yǎng)在內(nèi)的六大訓練內(nèi)容，當代訓練已由“體力為主型”轉向“體力與智力結合型”，實行體能、智能、技能和心理等綜合訓練內(nèi)容的體系，沒有豐富的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗是難以勝任這一工作的。負責這一工作的體育教師不僅要精心制訂計劃，而且要頂風霜、冒雨雪，夜以繼日戰(zhàn)斗在運動場上，這就需要具有奉獻精神。

3. 高校體育教師應具備積極學習、勇于創(chuàng)新的思想意識。作為一名高校體育教師，證明自己存在價值的首先是自己的專業(yè)技能。任何一個人在任何領域的探索都是無止境的，只有沿著自身的專業(yè)不斷探索并時刻關注本學科前沿動態(tài)的教師，才有資格做新時代的教師。相反，那些固守自己“老本”的教師在激烈的競爭中必然會被淘汰。高校體育教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)，必須具備扎實的體育專業(yè)基本知識、基本理論、基本技能，確保自己的較高起點和繼續(xù)積累的可能；具有前瞻的眼光和緊跟本專業(yè)領域發(fā)展步伐的意識以及實現(xiàn)新舊知識的轉換能力，從而在專業(yè)領域的發(fā)展中實現(xiàn)自身的發(fā)展；時刻關注國內(nèi)外體育專業(yè)的學術前沿動態(tài)，聯(lián)系高校體育教師的角色定位，盡可能站在學術陣地的前沿。在專業(yè)知識領域，充分體現(xiàn)理論水平和實踐水平的完美統(tǒng)一。

4. 精湛的業(yè)務能力。體育教育科學的特點是兼有傳授運動技術、技能的教育過程。體育教師的業(yè)務能力，直接影響高校體育工作的質(zhì)量。因此，作為21世紀的高校體育教師需要有較高的教學工作能力、組織管理能力、科研能力及創(chuàng)新能力以適應21世紀高校體育發(fā)展的需要。

（1）教學工作能力。教學工作能力是指體育教師運用一定的教學方法，駕馭一定的教學手段，順利完成教學任務的能力。作為21世紀高校的體育教師，不僅需要增強學生的體質(zhì)，而且要在學生心理完善、人格完善和未來生存適應方面發(fā)揮積極作用，更要為學生終身體育打下基礎，所以體育教師必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于在體育教學中結合大學生體育基礎現(xiàn)狀和條件來選配和增減教材的內(nèi)容，注重多種教學方法的配合運用，既要靈活運用舉例教學方法，還要學習和借鑒國內(nèi)外新的教學方法，使體育教學過程富有啟發(fā)性和激勵性，以最大限度地激發(fā)學生的潛能，在教學過程中始終充滿著快樂。

（2）教學組織管理能力。體育是一個“熱血學科”，是一種在運動中、興奮中和熱汗中的教育。人在熱血時情感和情緒都比較激動，所以，體育教師教學組織、管理能力是實施教學工作的前提。既要根據(jù)教學特點組織、設計，還要根據(jù)學生的生理、心理特征加強管理。所以在教學前，教師要對教學大綱和教材認真鉆研，并結合學校的實際情況，制訂好教學計劃，在運動負荷的安排、場地器材的布置、教學方法和手段的選擇等方面都要顧及。不僅如此，還要了解學生的情況，摸清每一個學生的特點進行針對性教學，使教學過程達到最優(yōu)化。

（3）科研能力。高校體育教師承擔著體育科學研究的重要任務，以科研帶動教學和訓練，是提高體育教學和訓練質(zhì)量的根本。因此，高校體育教師必須具有較強的自學能力、寫作能力、研究分析能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、利用信息能力、團結合作和科研攻關能力。同時，較強的訓練能力、科學指導學生余暇體育鍛煉和組織群眾體育活動的能力，是實施健康教育和學校體育社會化的必然要求。

（4）創(chuàng)新能力。高等學校不僅肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務，也承擔著教學研究和科學研究的重要使命。創(chuàng)新是科學進步和社會發(fā)展的動力，缺乏創(chuàng)新素質(zhì)的教師是很難有所作為的。21世紀的高校體育教師的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，勇于打破體育教學的傳統(tǒng)觀念和常規(guī)，積極從事創(chuàng)新活動；善于運用創(chuàng)造性思維，結合運用各個學科的知識，尋找體育教學、運動訓練和科研的突破點；具有良好的求知欲、上進心和意志力，不畏困難和挫折，努力開拓體育工作新領域。

5. 高校體育教師要具備當代教育理念。教育理念是指教師對教育工作本質(zhì)的理解，并在此基礎上形成理性信念和教育觀念。隨著高校體育教學改革的深入發(fā)展，學校體育工作者必須要更新傳統(tǒng)的體育觀念，樹立當代體育教學意識觀念，明確高校體育最終目的在于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設的人才。素質(zhì)教育具有“全體性、全面性、基礎性、主體性”等特征，體育教師應在理性信念認識基礎上，形成新的教育理念。從過去單純追求學生外在技能水平轉移到全面追求身心協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展上來，將傳授體育知識、技術、技能與科學鍛煉身體的原則和方法有機地結合起來，增強學生體質(zhì)，發(fā)掘學生的身體活動能力，傳授體育文化，使學生今后養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，為使學生培養(yǎng)終身體育的意識奠定良好的基礎。

二、提高高校體育教師素質(zhì)的途徑

1. 加強教師素質(zhì)的培養(yǎng)。教師教學技能的提高必須通過個人的努力和學校創(chuàng)造的條件。教師通過對教學實踐經(jīng)驗的總結、教學方法與手段的改善，結合教育學和體育教學原則的理論，不斷地完善自己；同時學校創(chuàng)造有利的條件，通過教學比武、在職學習、脫產(chǎn)學習、參觀訪問、經(jīng)驗交流等，促進教師素質(zhì)的提高，積極引導教師從事教學改革研究。

2. 加強教師再學習能力的培養(yǎng)。教師素質(zhì)的提高有賴于教師的再學習能力。俗話說：活到老，學到老。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的要求，才能不斷地完善自己的知識結構，滿足不斷變化發(fā)展的教學需求。因此，加強教師再學習能力的培養(yǎng)是提高教師素質(zhì)的重點。

3. 加強現(xiàn)代化科學技術培訓。多媒體教學的應用改變了傳統(tǒng)的體育教育模式。計算機技術的發(fā)展日新月異，其軟件的開發(fā)與應用不斷更新，為適應計算機技術發(fā)展，使教師能熟練掌握和運用，學校應定期對體育教師培訓，才能提高他們運用現(xiàn)代化技術的能力。

4. 加強與外界及其他學科的聯(lián)系。加強與外界聯(lián)系可以了解學校體育改革的最新動態(tài)，拓寬教師的視野，增長教師的知識。具體操作是“請進來，走出去”。所謂請進來，即請專家進來講學與指導；“走出去”就是派遣教師參加各種論文報告會，參加各種函授培訓班，參觀優(yōu)秀學校的做法。加強與其他學科的聯(lián)系可以取之長處，學習其成功的方法，來彌補本學科的不足。同時在內(nèi)部也可以加強交流，具體做法是實行“導師制”，即由一個職稱高、科研能力強的教師帶領一位青年教師進行教學和科研，這樣可以“以老帶新，以新促老”，共同提高素質(zhì)。

5. 建立行之有效的機制。有效的機制可以調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其自覺性，增強其緊迫感和危機感。例如過去由于受采用行政排課制度的影響，不管水平高低、思想素質(zhì)好壞，人人“平等”有課上，教學質(zhì)量好的老師，在政策上得不到照顧，而教學質(zhì)量有問題的也沒有一個有效的方法加以控制，使教師從事教學的積極性受到極大打擊，阻礙了教師自身素質(zhì)提高。為了改變這種現(xiàn)狀，采取了一系列的措施，如由學生根據(jù)教師的業(yè)務、水平高低、負責程度等來選擇教師上課。期中進行教學考核，綜合學生問卷調(diào)查，教師上公共課、示范課的效果，督導組聽課三方面的意見來評價教師的教學質(zhì)量好壞。對教學質(zhì)量好的同志給予精神和物質(zhì)上的獎勵。相反，對教學質(zhì)量差的同志進行批評和物質(zhì)上的懲罰，并限令整改。同時要把科研與專業(yè)技術人員年度審核相結合。教師如果不從事科研，就沒有科研積分，專業(yè)技術的年審可以確定為不合格。而對于年審獎懲，一是年審結果作為專業(yè)技術人員評先、獎勵的主要依據(jù)?！皟?yōu)秀”具有先晉升專業(yè)技術職務和優(yōu)先聘任專業(yè)技術職務的資格。二是連續(xù)兩年專業(yè)技術年審不合格者，在原專業(yè)技術崗位上高職低聘。三是對于科研成果給予重獎。

三、結論

未來世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭、科學技術的競爭，歸根到底是人才和知識的競爭。面對新世紀的挑戰(zhàn)，重視體育教師整體素質(zhì)的提高已迫在眉睫。作為跨世紀的高校體育教師，必須以強烈的緊迫感、責任感去勤于思考、勇于探索，以調(diào)整自己的知識結構，拓寬知識面，全面提高自身的各項素質(zhì)。