改進批閱方法，“評”出一片精彩

劉弘

在小學高年級的語文教學中，習作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是讓學生和老師都感覺十分困難的一個環(huán)節(jié)。如何提高學生的作文水平，改變學生不愛寫作文，教師不愿批閱作文的現(xiàn)狀是我們廣大語文教師都要深入思考的問題。新課標對于習作批閱的要求是：要對學生的習作采用多種形式評價，提倡學生自改和互改，從而提高學生的寫作能力。因此，本文就小學高年級習作批閱的方法做簡單的闡述。

一、注重引導啟發(fā)，指導學生批閱方法

蘇教版小學語文教材中的每一個單元都有相應的習作練習，根據各單元的內容不同，習作安排的側重點也不同，這就要求在習作批閱時，教師要注重對學生的引導和啟發(fā)，讓學生明確作文訓練的側重點，這樣才能目標明確的批閱習作，做到有的放矢，同時指導學生批閱的方法，讓學生掌握批閱習作的技巧。

例如，蘇教版小學語文第十一冊第三單元的習作要求是：你一定有自己喜歡的美味，請選擇其中的一種寫下來向大家介紹，在寫的過程中要注意突出這種美味的特點，例如色、香、味、形等。面對這樣的題目，學生可寫的東西很多，寫法也不盡相同，因此教師在指導學生批閱作文時，首先引導學生明確本次作文的要求。通過大家的討論交流，形成了這樣的共識：在作文中，首先要有明確的中心，在這篇作文中，雖然每種美味都有自己獨特的“美”，但是在寫作過程中要生動具體的展現(xiàn)這種“美”，這樣的中心十分重要；其次要做到語句通順流暢，結構完整。達成這樣的共識后，教師指導學生選擇典型的語段利用多媒體展示出來，大家討論批閱，這樣的過程是學生基本掌握了習作批閱的方法。

批閱作文，首先學生要有識別的能力和明確的目標，這是必要的前提。這就要求教師做好示范，首先明確批閱的要求，同時指導學生批閱的方法，在與學生一起討論交流的過程中讓學生找出習作的優(yōu)點以及不足，這樣才能讓學生逐漸掌握習作批閱的方法，同時也有利于學生的寫作水平的提高。

二、口頭、書面結合，凸顯學生自主思考

小學生的口頭表達能力強于書面表達能力，這也正符合學生在學習過程中“先說后寫”的認知規(guī)律。針對小學生的這種認知特點，在習作批閱時，教師就可以采用口頭批閱和書面批閱相結合的方式，這樣做不僅能夠增強小學生的自信，而且有利于活躍課堂氣氛，為習作批閱創(chuàng)設良好的情境。

例如，蘇教版小學語文第九冊習作三：在這篇習作中，列舉了很多的樹葉，習作要求學生觀察秋天的樹葉，可以去公園，也可以去野外，然后仔細觀察樹葉的顏色和形狀，然后以“秋天的樹葉”為題寫一篇文章。在批閱這次的作文時，首先教師經過初步的篩選，定出好、中、差三篇文章，然后讓學生在班內了朗讀自己的作文，其他學生認真聽，在讓同學朗讀完之后提出自己的意見，這樣的過程中學生的積極性較高，有的提出寫的好的句子，有的提出寫的內容的優(yōu)劣，這樣暢所欲言，使大家都能參與到課堂活動中來。在說的基礎上，教師鼓勵學生就其中的一篇寫出自己的批語，大家根據這次訓練的要求，結合討論交流中形成的意見，形成了比較中肯的見解，這樣口頭和書面評價相結合的手法，不僅鍛煉了學生的寫作能力，同時也提高了學生的口語表達能力。

這樣的習作批閱方法，優(yōu)點是讓學生的鑒賞能力得到提高的同時還讓學生學會了傾聽，提高了語言表達能力。教師在習作批閱的過程中，可以發(fā)揮學生口語表達的優(yōu)勢，讓學生在課堂上自主發(fā)揮，同時鼓勵學生自主寫出相應的批語，這樣可以使學生的注意力高度集中，有利于學生的深入思考，提高對作文的賞析能力。

三、小組合作批閱，提高學生評改能力

小組合作探究的教學模式一直是新課改提倡的教學形式，這樣的模式同樣適合小學生習作的批閱教學。小組合作批閱，讓每一位學生都能參與其中，這樣就充分激發(fā)了學生的積極性，同時培養(yǎng)了學生的合作精神，有利于學生整體素質的提高，因此，語文教師應該重視這樣的模式，有效運用。

例如，蘇教版小學語文第九冊第一單元的寫作訓練：同學們，一定有自己喜歡或者熟悉的老師給你留下了深刻的印象，請你選擇其中的一位，寫一寫他的外貌、性格或者給你留下深刻印象的一件事。在批閱這篇作文之前，教師首先將班內的學生分成小組，然后由小組長組織本組的學生進行批改。在小組的安排上，要照顧學生的水平高低，安排適當?shù)娜蝿?。在小組長的帶領下，每一個小組對分到的習作進行了細致的分析，經過大家的交流，寫出批語，打出分數(shù)。然后教師將各組推薦的習作展示出來，大家共同討論，給出修改意見，鼓勵學生修改。

采用小組合作探究的形式批閱習作，在很大程度上激發(fā)了學生批閱作文的積極性，可以讓所有的學生都能參與到作文批改中，有效提高學生的寫作能力。值得注意的是，在批閱的過程中，教師要注意使用鼓勵的方式和語氣，增強學生的自信，讓學生保持對于寫作的熱情。

新課標對于小學高年級的習作修改有明確的要求，鼓勵學生的自改以及互改，在批閱習作的同時提高學生鑒賞文章的能力，同時也提高學生的寫作水平。教會學生批閱習作的方法，鍛煉學生批閱習作的能力，是學生作文發(fā)展的必然要求。讓我們注重作品批改，讓作文批閱評出一片精彩。