小組合作促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生高效識(shí)字策略研究

張麗儀

【摘 要】

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。農(nóng)村小學(xué)的孩子因其各方面條件相對(duì)落后，識(shí)字的質(zhì)量也落后于城鎮(zhèn)的孩子。怎樣才能提高第二學(xué)段農(nóng)村小學(xué)孩子的識(shí)字質(zhì)量，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中高效識(shí)字呢？在實(shí)行小組合作的背景下，筆者通過(guò)自己的教學(xué)，不斷地摸索，尋找到一些方法。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村小學(xué) 小組合作 中年級(jí) 高效識(shí)字

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的目的就是努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而識(shí)字是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心之一，也是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)。但在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字、記不住漢字的結(jié)構(gòu)等低效識(shí)字的情況特別嚴(yán)重。筆者曾對(duì)農(nóng)村學(xué)校三年級(jí)90個(gè)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，以下是調(diào)查結(jié)果分析。

分析其原因：1.識(shí)字量大幅增大，學(xué)生累積了大量的同音字，形近字未能區(qū)分。2.大部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒(méi)有掌握好識(shí)字的方法，生字、熟字、同音字、形近字混在一起就無(wú)法區(qū)別，出現(xiàn)混淆。3.農(nóng)村學(xué)校大部分家長(zhǎng)素質(zhì)不高，社區(qū)建設(shè)不完善，無(wú)法為孩子們提供識(shí)字的良好環(huán)境。

要改變?nèi)绱说托У淖R(shí)字情況，達(dá)到高效識(shí)字，經(jīng)研究筆者發(fā)現(xiàn)小組合作識(shí)字是行之有效的方式。

一、小組合作識(shí)字的意義

小組合作學(xué)習(xí)在上世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。在第二學(xué)段識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)資源共享、趣味合作活動(dòng)、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)作用，農(nóng)村學(xué)生在很大程度上提高了識(shí)字的效率，增強(qiáng)了識(shí)字的興趣，而且從中也學(xué)會(huì)了交際與協(xié)作。

二、小組合作識(shí)字的操作策略

（一）組建學(xué)習(xí)小組

合作識(shí)字小組采用四人小組，有利于管理和交流。組員的搭配要考慮學(xué)生的先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特點(diǎn)等，盡可能組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。讓小組發(fā)揮互相影響，相互促進(jìn)的作用，讓不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生在發(fā)展中形成新的素質(zhì)：能力和人格特質(zhì)。

（二）選撥、培訓(xùn)小組長(zhǎng)

剛開(kāi)始小組合作識(shí)字，必須要挑選能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生。確定了小組長(zhǎng)人選，要安排周期的培訓(xùn)計(jì)劃，讓小組長(zhǎng)能盡快地成為合作識(shí)字的領(lǐng)頭人。熟悉小組合作識(shí)字的流程后可以采取小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)的方法，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)當(dāng)小組長(zhǎng)，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)更積極主動(dòng)，更能激發(fā)對(duì)識(shí)字的興趣。

（三）開(kāi)展小組合作識(shí)字活動(dòng)

1.在學(xué)文中合作識(shí)字

這是合作識(shí)字最常態(tài)的活動(dòng)，也是合作識(shí)字最根本的目的之一。

主要的流程如下：

布置預(yù)習(xí)，小組成員完成生字詞預(yù)習(xí)表格 課前小組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)情況，完成小組學(xué)習(xí)情況記錄 課堂匯報(bào)：先小組長(zhǎng)在小組內(nèi)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，各組員展開(kāi)討論。然后全班內(nèi)匯報(bào)，組與組之間交流討論 課后小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)，小組長(zhǎng)批改后記錄聽(tīng)寫(xiě)情況并作評(píng)價(jià) 教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.在活動(dòng)中合作識(shí)字

美國(guó)著名心里學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾在教育心理學(xué)中最重要的一個(gè)貢獻(xiàn)是提出“有意義學(xué)習(xí)”的概念。合作識(shí)字的活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能鞏固課文中的生字詞語(yǔ)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的識(shí)字能力，而且能激發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和自信心。

①在課堂中游戲活動(dòng)中識(shí)字

教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。將“猜（編）字謎、編兒歌、編順口溜……”這些識(shí)字游戲引入課堂不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識(shí)字游戲中識(shí)字，同時(shí)極大地發(fā)展了孩子們的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。

②在“讀”書(shū)中識(shí)字

這里的“讀”書(shū)有兩層意思：第一層是朗讀書(shū)上的內(nèi)容。通過(guò)小組合作，解決學(xué)困生不會(huì)讀，讀不好的難題。第二層意思是課外閱讀。通過(guò)開(kāi)展小組比讀書(shū)活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，提早閱讀，廣泛閱讀，使學(xué)生在閱讀中和漢字反復(fù)見(jiàn)面，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記相結(jié)合，形成“越讀越識(shí)”“越識(shí)越讀”的良好循環(huán)。

③在生活中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字。因此，作為師者，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生將積累到的字詞在生活中運(yùn)用的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者嘗試每周布置一項(xiàng)識(shí)字作業(yè)：記錄出現(xiàn)在你生活中的詞匯或者查找你身邊的錯(cuò)別字，并在小組內(nèi)交流，遇到困難可以請(qǐng)教老師。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生生活詞匯的積累有了空前的提升。學(xué)生們通過(guò)用心的發(fā)現(xiàn)、交流、糾錯(cuò)，一個(gè)個(gè)常見(jiàn)的詞匯進(jìn)入到孩子們的視野中，并逐漸內(nèi)化成自己的詞匯。

三、小組合作識(shí)字注意的問(wèn)題

（一）制定管理規(guī)則

制定科學(xué)的管理規(guī)則有利于形成良性的群體規(guī)范，也是學(xué)習(xí)小組開(kāi)展的必備條件。

（二）遵循合作原則

1.學(xué)生是主人

相比課堂教師指導(dǎo)識(shí)字，小組合作識(shí)字更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。要使學(xué)生認(rèn)同這種學(xué)習(xí)方式，并遵守這種方式下的管理規(guī)則，在管理規(guī)則上的制定上必須以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到管理規(guī)則的制定中。

2.合作是根本

在制定管理規(guī)則時(shí)，要強(qiáng)調(diào)合作的意義，明確它是在相互尊重的基礎(chǔ)上，平等地進(jìn)行的。沒(méi)有誰(shuí)有特權(quán)，特別是小組長(zhǎng)，不能有凌駕于組員之上的思想。

（三）建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

在奉行“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的原則下建立小組合作識(shí)字獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生指出：“無(wú)論是閱讀還是作文，首要的是字詞。“小學(xué)階段，中年級(jí)起著承上啟下的作用。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)重視、提升中年級(jí)學(xué)生識(shí)字水平與識(shí)字效率，對(duì)提高其整體語(yǔ)文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。而被譽(yù)為”近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑能對(duì)中年級(jí)識(shí)字產(chǎn)生奇妙的“催化劑”作用——既節(jié)省了識(shí)字的時(shí)間，又鞏固了組建中期的小組合作高效性，為高年級(jí)的合作構(gòu)建堅(jiān)實(shí)地基；最終在這種良好的合作與競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到高效識(shí)字的目的。

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