用心觀察有效指導

嚴經(jīng)球

摘要：區(qū)域活動作為幼兒小組學習的一種有效方式，在促進幼兒個性化發(fā)展和提高幼兒自主學習能力中起到其特有的作用。教師如何在區(qū)域活動中用心觀察幼兒，為后續(xù)有效指導提供科學依據(jù)是一個新興的話題。教師應(yīng)當實行“用心觀察、有效指導”策略，在區(qū)域活動中認真觀察幼兒，適當?shù)闹笇в變?，了解幼兒之間的差異，有針對性的進行引導和教育，從而促進幼兒良好的發(fā)展。那么，教師如何在區(qū)域活動中有效觀察和指導幼兒呢？本文就此問題進行深入的分析與探討。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；用心觀察；有效指導

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0217-02

《幼兒園教育指導綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學習的觀察者、支持者、合作者和引導者。區(qū)域活動作為幼兒小組學習的一種有效方式，在促進幼兒個性化發(fā)展和提高幼兒自主學習能力中起到其特有的作用。教師在活動中的觀察與分析對教師是否科學有效、有針對性的指導幼兒，促進幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得長足的發(fā)展具有重要意義。本文就教師在區(qū)域活動中的用心觀察與適當指導提出一些意見，希望對同行有所啟示和幫助。

一、用心觀察提供指導依據(jù)

觀察是指導的前提。教師確定了對兒童的觀察與記錄，就會開始傾聽幼兒，解讀幼兒、理解幼兒；教師越來越多地看到幼兒的潛能，認識到他們實際能做什么和他們確實做了什么；教師重新思考與幼兒之間的關(guān)系。由此可以確定，在區(qū)域活動中幼兒教師用心地、有效地觀察是非常必要的，通過觀察幼兒，可以讓教師真正了解幼兒，并且思考與幼兒日常的相處、對幼兒的教育，如此可以端正自己的態(tài)度、糾正自己的不足，基于幼兒的潛力及幼兒的特點，采用適合的方式方法來指導和教育幼兒，這對于幼兒健康的成長、良好的發(fā)展有很大幫助。當然，為了有效的觀察幼兒，要明確觀察要點，有目的、有計劃地進行觀察。

（一）區(qū)域活動中教師觀察幼兒的現(xiàn)狀

如今的幼兒教育界，掀起了一股寫學習故事的熱潮。很多幼兒園都要求教師寫幾篇幼兒學習故事，于是老師們?yōu)榱藢憣W習故事而觀察幼兒，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。造成教師對幼兒的觀察并不到位、并未用心。原因之一是諸多幼兒教師的觀察意識不強。很多幼兒園教師的確知道要在區(qū)域活動中觀察幼兒，記錄幼兒的行為、表現(xiàn)、能力情況。但事實上，教師并沒有真正理解對幼兒觀察的重要性，因此在區(qū)域活動中觀察幼兒只是為了完成任務(wù)或是更好的教育和管束幼兒。原因之二是我縣幼兒園大多存在大班額現(xiàn)象，幼兒人數(shù)多，教師忙于組織幼兒，確保幼兒安全，保證幼兒足夠的操作材料等，疲于應(yīng)付，難以靜下心來用心觀察。三是教師觀察比較隨意，缺乏目的性和計劃性，更不用說用心觀察了。其實，觀察幼兒是需要耐心和細心的，但是很多教師耐心有限，難以長時間用心的觀察幼兒，自然不能真正了解幼兒[1]。

（二）區(qū)域活動中教師觀察幼兒的要點

基于目前幼兒園教師在區(qū)域活動中對幼兒觀察的實際情況，確定要想真正用心的、有效的觀察幼兒，教師就要在區(qū)域活動中注意以下觀察要點：

1.首先觀察幼兒能否自我選擇、計劃。幼兒每天來園時能否對自己今天或本周將要進行的區(qū)域活動做計劃，并按計劃進行活動。教師應(yīng)當細心的觀察幼兒能否自我選擇、會不會較主動的調(diào)整活動、亦或是被動的參與活動，進行記錄并分析。

2.觀察幼兒與材料的互動情況。本次主題活動中，教師設(shè)置的區(qū)域是否科學，材料的投放合理與否，幼兒對材料是否有興趣，是否有一定的挑戰(zhàn)性，能否促進幼兒某一方面的發(fā)展等等，都需要教師用心的觀察、記錄并分析。

3.觀察幼兒能否持續(xù)某個行為。幼兒在區(qū)域活動中堅持某個行為多長時間，可以表現(xiàn)幼兒耐性是否良好、是否對所進行的活動感興趣，通過用心觀察，可以了解幼兒的愛好、潛力，為后續(xù)合理的指導幼兒、培養(yǎng)幼兒奠定了基礎(chǔ)。所以，在區(qū)域活動中教師應(yīng)當注意用心地、細心地觀察幼兒進行某項活動的專注時間、中途是否放棄活動、參與活動中是否容易被其他事物所吸引。

4.觀察幼兒解決問題的方式和方法。當孩子在活動中遇到了困難，他是怎樣解決的？是自己不斷探究、跟同伴合作還是求助老師？在區(qū)域活動中某些游戲或活動需要幼兒之間相互配合來完成。在幼兒參與活動的過程中觀察幼兒是否與其他幼兒合作，觀察與其他幼兒合作次數(shù)多少，可以了解幼兒的性格特點、幼兒的品質(zhì)，有利于教師合理的教育與指導幼兒[2]。

二、適時介入抓住指導契機

在區(qū)域活動中，教師要了解幼兒已有經(jīng)驗，關(guān)注幼兒活動，知道幼兒對什么感興趣，應(yīng)該給予哪些幫助和支持，特別是在活動中，教師不隨便干擾幼兒活動，要觀察幼兒的表現(xiàn)，學會等待，尋找介入時機，在幼兒確實需要的時候給予適當?shù)闹笇А?/p>

當幼兒在活動中出現(xiàn)問題時，大部分幼兒會利用自己已有的經(jīng)驗和方法來解決。有的會與同伴合作，有的會嘗試不同的辦法，但在嘗試無果后很容易放棄。這時，教師就要及時介入，通過問題引發(fā)幼兒思考，鼓勵幼兒堅持下去，從而解決問題。如在大班科學區(qū)“瓶子吹氣球”的活動中，幼兒在裝了醋的瓶子里加蘇打粉，嘗試了一次又一次，還是沒能把氣球吹起來，正想不玩了，老師適時出現(xiàn)，問道：“為什么氣球吹不起來？是醋不夠多？還是蘇打粉不夠？或者套氣球的速度太慢？我們再來試一試吧！”幼兒于是再次探索，終于把氣球吹起來了。孩子不僅體驗了成功的喜悅，也懂得了做事情要堅持，養(yǎng)成細心觀察、大膽探索的良好學習品質(zhì)。

三、運用策略進行有效指導

區(qū)域活動中，教師要樹立正確的教育觀、兒童觀和游戲觀，讓幼兒自主活動，不過多干預(yù)，只在必要時采用有效的指導策略，幫助幼兒梳理經(jīng)驗，促進幼兒能力的發(fā)展[3]。

（一）學會等待給幼兒自主學習的機會

幼兒在區(qū)域活動中，由于經(jīng)驗和能力的影響，很容易出現(xiàn)一些小問題，這時很多教師會忍不住去直接介入幼兒的活動，告訴幼兒要怎么做，剝奪了幼兒自主探索的機會。久而久之，當孩子遇到一點小小的問題自己都不想辦法解決，而是等老師告訴他答案。其實，這個時候，教師一定要在一旁認真觀察，耐心等待，暗示幼兒自己先想辦法解決，給孩子更多的探索空間，相信孩子會收獲更多。

（二）創(chuàng)造機會加強師幼互動和生生互動

區(qū)域幼兒活動中，教師與孩子一起創(chuàng)設(shè)了較寬松的互動環(huán)境，可以作為互動的參與者參與到活動中來，扮演一些角色，與幼兒進行互動、交流和溝通。如在建構(gòu)區(qū)、科學探究區(qū)、角色區(qū)的活動等。同時鼓勵幼兒之間的合作、互動，讓幼兒當小老師，影響同伴。如在音樂區(qū)、棋類游戲中，讓孩子當小老師，帶領(lǐng)同伴一起游戲……

在區(qū)域活動中教師用心地、有效地觀察幼兒，可以真正了解幼兒、理解幼兒。在此基礎(chǔ)上，運用平行式或交叉式等適合的干預(yù)方式來指導幼兒，可以使幼兒積極的參與活動，并將活動完成，使幼兒的能力、意識、思維等方面得到鍛煉，促進幼兒健康的成長。

（作者單位：福建省長汀縣大同中心幼兒園）

參考文獻：

[1]白雪梅，朱紅霞.幼兒園區(qū)域活動中教師的觀察與指導策略[J].新課程學習·上旬，2015（2）：358-359.

[2]包臨華.基于觀察的幼兒園科學區(qū)域活動指導策略[J].教育實踐與研究，2015（19）：38-42.

[3]黃玉紅.幼兒分區(qū)活動指導的有效策略[J].福建教育學院學報，2015年11期.