分析影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

吳祖榮

摘要：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“充分利用運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、應(yīng)模型等手段，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。”可見，歷史題材影視作品已作為重要的課程資源列入新課程標(biāo)準(zhǔn)。而優(yōu)秀的影視作品也最能體現(xiàn)和還原真實(shí)的歷史場面、鮮活的歷史人物、曲折的歷史事件、璀璨的歷史文化。然而.面對如此眾多的影視題材，教師該如何巧妙地取舍.又該如何恰如其分地運(yùn)用.從而達(dá)到為歷史教學(xué)服務(wù)的目的呢？筆者認(rèn)為，影視資源完全可以用來為歷史教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：影視資源；初中歷史；教學(xué)應(yīng)用

一、有關(guān)民族興亡歷史抗?fàn)幍挠耙?/p>

我們都應(yīng)該清楚歷史已經(jīng)逝去，民族興亡的歷史抗?fàn)幠甏呀?jīng)久遠(yuǎn)，所以對于它的影視資料的收集，是一項(xiàng)長期的積累、搜集工作。如，“甲午中日戰(zhàn)爭”爆發(fā)在19世紀(jì)，日本侵略我國，按照我國古代的編年算法，戰(zhàn)爭爆發(fā)的時候?yàn)榧孜缒?，因此這場戰(zhàn)爭被稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”。它的爆發(fā)導(dǎo)致了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》的簽訂形成，也正是由于這個條約直接導(dǎo)致了清帝國變成了半殖民半封建社會的快速形成這，進(jìn)一步加深了民族危機(jī)。所以對于這個帶有屈辱性時刻的到來，教師和學(xué)生針對書本只看到片面性的言詞，不足夠加深學(xué)生的感觸和內(nèi)心深處的觸動，對于歷史課的教學(xué)效果不能起到感同身受的作用。所以對于“甲午中日戰(zhàn)爭”，教師可以利用多媒體影視教學(xué)讓學(xué)生深刻理解到歷史的殘酷性和無奈性?？梢詾閷W(xué)生尋找相關(guān)的影視資料，例如《甲午大海戰(zhàn)》、《北洋水師》相對于《甲午大海戰(zhàn)》體現(xiàn)了中日備戰(zhàn)的相關(guān)，《北洋水師》講述的便是威海衛(wèi)之戰(zhàn)的慘烈和前輩們?yōu)榱俗鎳y(tǒng)一進(jìn)行抗戰(zhàn)，通過對甲午中日戰(zhàn)爭的分析和講解，為學(xué)生促進(jìn)了解當(dāng)時歷史情景，這樣可以增加學(xué)生對于歷史的了解和學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。增強(qiáng)了學(xué)生對于歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體展現(xiàn)歷史，強(qiáng)調(diào)歷史真實(shí)性

歷史顧名思義就是解釋和記載一系列活動進(jìn)程的歷史事件。經(jīng)過了長時間的沉淀和積累慢慢的消失在長河當(dāng)中。近代歷史還可以憑借歷史資料和歷史遺跡去了解和鑒賞，但是像一些事件久遠(yuǎn)的事情，我們只能僅憑文物或者是有關(guān)的解釋、文獻(xiàn)去推敲和摸索。相對于“南京大屠殺”，有著很完整的歷史記載，但是對于初中生，他們生活在和平的社會中，無法想象和考究先人被侵略時的所感受到的殘暴和無奈。而通過利用歷史影視教學(xué)，讓歷史在熒幕上場景再現(xiàn)，讓人民的劫難與艱苦在現(xiàn)。例如：播放《南京大屠殺》，讓學(xué)生們觀察影視作品并身臨其境，回到民國時期南京在日本人占領(lǐng)下對中國人民實(shí)行慘無人道的虐待，體會戰(zhàn)爭的殘酷，日本的侵略。感同身受的為死難者進(jìn)行哀悼，感受到日本人對于中國人進(jìn)行屠殺的憤怒，要讓學(xué)生們明白，要想祖國強(qiáng)盛，無人敢欺。要明白沒有一個強(qiáng)大的國防、先進(jìn)的科技終將會被世界所拋棄，落后就要挨打的道理，讓歷史重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)識。通過歷史讓學(xué)生鑒定學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、走進(jìn)歷史、感悟歷史、融入現(xiàn)實(shí)

由于歷史已經(jīng)發(fā)生并成為過去，大多物是人非。教師僅憑借著課本上的文字記載，只會顯得蒼白無力，對于學(xué)生也是毫無相關(guān)，這就導(dǎo)致了大多數(shù)的學(xué)生，他們對于歷史理解不到位，也不能感同身受般的記行銘記。然而教師借助影視教學(xué)，讓歷史真實(shí)的展現(xiàn)在我們的眼前，讓課本上的人物生動、活化的呈現(xiàn)出來。演繹著隨時間的推移已經(jīng)被淹沒的歷史事件，讓學(xué)生深刻的感受到歷史事件中人們是如何反抗和無奈。在歷史的傳承中，雖然歷史終將退出舞臺，終將褪色，但是對于后代和年輕人是靠電影來了解過去。雖然歷史影視，它終究無法替代歷史著作。但是它跨越了時空，能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的海洋當(dāng)中。傳統(tǒng)的歷史課上，教師拿著課本死板的向?qū)W生講述著在我國歷史的榮辱和興衰成敗，歷史告誡我們?nèi)缛舨蛔寶v史重演，就要努力學(xué)習(xí)，發(fā)展和建設(shè)強(qiáng)大的國家，為民族復(fù)興做出強(qiáng)大的貢獻(xiàn)，通過告誡，讓學(xué)生懂得激勵，懂得人生道路就是學(xué)習(xí)道路，促進(jìn)了學(xué)生理解教師，讓課堂氣氛不僅凝重，也更突顯活力，一種為知識奮斗的活力。所以在影視作品中，一定程度上觸動了學(xué)生的各部分感官，并在觀看電影之后，在講臺上發(fā)表自己的觀后感，以及對這一歷史的全面認(rèn)知，從而達(dá)到了對歷史的充分理解，加深學(xué)生對于歷史的記憶，對于歷史的告誡和防護(hù)也顯得更加的有推動力。讓學(xué)生和教師對影視作品進(jìn)行探討和分析，加深學(xué)生對于歷史的認(rèn)識，明白外交，軍事，經(jīng)濟(jì)就是國之根本，國之強(qiáng)盛的利器，通過不斷的革新和變化，創(chuàng)造出更為優(yōu)越國家發(fā)展和社會建設(shè)，保證人民團(tuán)結(jié)一致。為實(shí)現(xiàn)偉大建設(shè)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生深刻的了解學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)進(jìn)行用心，增強(qiáng)了歷史教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

在條件許可的情況下，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，多使用影像資料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，這也是一個非常有效的手段。對歷史，學(xué)生要有興趣，教師更要有興趣。不懂歷史，或?qū)v史無興趣的人，也是缺乏情感的人，對歷史缺乏興趣的教師也不可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)歷史的興趣，當(dāng)然，也“教”不好歷史。

當(dāng)然，如果我們有的教師想研究什么理論創(chuàng)造，也不要縮手縮腳的，不要怕別人說，大膽做，如什么教學(xué)理論或者課堂教學(xué)模式對你教學(xué)有用，就去研究、揣摩、運(yùn)用，這是好事。平時多學(xué)習(xí)一些課改精神理論著作，也是必要的。

參考文獻(xiàn)

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