淺談提高地理課堂教學(xué)高效性的幾點(diǎn)做法

趙亮

摘要：如何提高地理課堂教學(xué)的有效性是廣大教師面臨的重大課題，本文結(jié)合作者教學(xué)工作實(shí)踐對(duì)此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)；有效性；方法

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)不重視地理學(xué)習(xí)，地理課堂效率低下，成績(jī)普遍較低。針對(duì)這些現(xiàn)象，要提高學(xué)生的地理素質(zhì)、素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高地理課堂教學(xué)的高效性，提升地理教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合近年來(lái)地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、精心選擇教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)高效性的前提

教師必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。了解哪些內(nèi)容要學(xué)生做一般了解，哪些讓學(xué)生理解，哪些應(yīng)做詳細(xì)掌握；這節(jié)課要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。有了這些準(zhǔn)備，上課才能分清主次，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次，不能千篇一律選擇某種固定的教學(xué)方式，也不宜完全照搬他人的教學(xué)方式。對(duì)于陳述性、事實(shí)性的知識(shí)應(yīng)用，可通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索，交流合作等方式完成；對(duì)于難理解的知識(shí)，可借助多媒體輔助教學(xué)，教師講授的方式完成。教學(xué)方法要符合知識(shí)的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、目的性和實(shí)效性。所提的問(wèn)題，既能體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，又能符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。

教師備課的立足點(diǎn)，應(yīng)從教師角度的“怎么教”向?qū)W生角度的“怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，更多地考慮學(xué)法的指導(dǎo)，考慮學(xué)生的全員參與，改變教的方式和學(xué)的方式，才能提高課堂教學(xué)的高效性。

二、培養(yǎng)穩(wěn)定持久的興趣，是提高課堂教學(xué)高效性的催化劑

提高地理課堂教學(xué)的高效性，首先必須喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。穩(wěn)定持久的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，使智力活動(dòng)的效能提高。使學(xué)生主動(dòng)探尋，深入研究。

吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多樣，一次游戲活動(dòng)的展開(kāi)、一張精美圖片的導(dǎo)入、一個(gè)耐人尋味的提問(wèn)、教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等等，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。

例如：在講授“影響氣候的主要因素”時(shí)，為幫助學(xué)生理解太陽(yáng)公轉(zhuǎn)中節(jié)氣與日期、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與公轉(zhuǎn)軌道位置的關(guān)系？組織“節(jié)氣角色扮演”的游戲活動(dòng)。一位學(xué)生扮演太陽(yáng)，四位學(xué)生分別扮演春分、夏至、秋分、冬至。學(xué)生按角色找朋友，完成下列連線題（圖1）：

活動(dòng)一下就激發(fā)起學(xué)生興趣，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與，課堂氣氛活躍起來(lái)，教學(xué)效果自然就高效。興趣是學(xué)生求知的不竭動(dòng)力，在興趣的動(dòng)因之下，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真地去思考去學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，我們要不斷挖掘和探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，還陶冶了情操。更高效地提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。

三、安排合理的教學(xué)時(shí)間與模式，是提高課堂教學(xué)高效性的手段

新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過(guò)渡，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等教師必須精心籌劃、合理安排。有的教師講授新課，喜歡講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，以為這樣才能講透，讓學(xué)生明白，但這種作法擠占了學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，只能把作業(yè)留到課外。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢？因此，在教學(xué)中一定要精講，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、老師講了也不會(huì)的。要留足時(shí)間讓學(xué)生去思考，去完成作業(yè)。老師要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有梯度地制定相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)要利用課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，對(duì)于有困難的學(xué)生，老師可當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)完一節(jié)課的內(nèi)容之后，教師適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)記憶。對(duì)于要記住的重點(diǎn)內(nèi)容，要讓學(xué)生在書(shū)上進(jìn)行標(biāo)記，有的在書(shū)上畫(huà)出，有的記下筆記。有些需要背記的知識(shí)內(nèi)容，要盡可能利用課堂時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)記住。記憶的方法有多種，有趣味記憶法、圖示記憶法、對(duì)比記憶法、歸納記憶法等，老師要不斷變換記憶方法，讓學(xué)生輕松、有趣地記下該識(shí)記的內(nèi)容。比如：學(xué)習(xí)我國(guó)“五縱三橫”鐵路干線及主要樞紐站時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合伸開(kāi)的五個(gè)手指來(lái)記憶，大拇指（京滬線），食指（京九線），中指（京廣線），無(wú)名指（太焦——焦柳線），小手指（寶成——成昆線）；兩排關(guān)節(jié)分別代表橫向的隴海——蘭新線和滬昆線，與手指的結(jié)合點(diǎn)即主要樞紐站：徐州、上海、南昌、鄭州、株洲、昆明。利用這種方法來(lái)記住枯燥無(wú)味的干線知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生覺(jué)得有趣容易接受，而且能很快記住教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師在課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。

教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過(guò)程中的所得、所失和所感，以反思促教學(xué)，這樣就能不斷提升提高教學(xué)高效性的本領(lǐng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

總之，高效性的課堂教學(xué)，離不開(kāi)教師課前教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和合理的教學(xué)時(shí)間與模式安排，更離不開(kāi)教師課后及時(shí)教學(xué)反思。