我國職業(yè)院校綠色技能開發(fā)對策探析

葉萌 朱靜然

摘要：為加快生態(tài)文明建設(shè)，將我國建設(shè)成為“環(huán)境友好型、資源節(jié)約型”社會，從我國現(xiàn)代社會可持續(xù)發(fā)展的要求和職業(yè)院校教育現(xiàn)狀來看，迫切需要職業(yè)院校對“綠色技能”進(jìn)行開發(fā)與培訓(xùn)。本文對綠色技能發(fā)展歷程和特征進(jìn)行介紹，針對我國職業(yè)院校在綠色技能開發(fā)過程中出現(xiàn)的問題并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：綠色技能；發(fā)展歷程及特征；對策

中圖分類號：G719文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0161-01

為應(yīng)對氣候危機(jī)和環(huán)境惡化的影響，通過綠色經(jīng)濟(jì)來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略已得到國際上的廣泛認(rèn)可。近年來，我國綠色經(jīng)濟(jì)行業(yè)取得了快速發(fā)展，例如光伏、太陽能、廢物回收制造等行業(yè)已成為我國發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的背景下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的綠色職業(yè)意識和綠色技能已成為職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。在國家實施《中國制造2025》的戰(zhàn)略推動下，我國職業(yè)院校已積極發(fā)展綠色技能實踐模式，其目的在于將與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容納入到培訓(xùn)體系和職業(yè)教育當(dāng)中，積極發(fā)展與之有關(guān)的生涯指導(dǎo)服務(wù)，提升綠色技能意識。

一、綠色技能發(fā)展歷程

伴隨著綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綠色職業(yè)也應(yīng)運(yùn)而生。2008年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署與國際勞工組織共同發(fā)布了《綠色職業(yè)：在一個低碳、可持續(xù)的世界里實現(xiàn)體面工作》的報告。Michael Renner，Sean Sweeney和Jill Kubit將綠色職業(yè)定義為：“在農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、研發(fā)部門、管理和服務(wù)業(yè)領(lǐng)域有助于持續(xù)保護(hù)和恢復(fù)環(huán)境質(zhì)量的職業(yè)。主要指那些幫助保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性的工作；通過高效的方式減少能源、材料和水源的消耗的工作；減少或者是避免所有形式的廢棄物和污染物的工作?！?/p>

綠色職業(yè)的興起，需要勞動者的技能和素質(zhì)都有所提升，能更適應(yīng)綠色職業(yè)發(fā)展的技能要求。綠色技能就是從事綠色職業(yè)提出的全新技能要求，它是指直接或間接減少環(huán)境污染、降低碳排放量，以實現(xiàn)企業(yè)以及社區(qū)可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的技術(shù)能力。綠色技能可分為兩種類型：“一是通識綠色技能，指工作以及生活所需要的關(guān)于可持續(xù)發(fā)展及綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)知識和態(tài)度；二是專業(yè)綠色技能，指太陽能安裝、水管理等具有特殊要求的綠色職業(yè)所涉及的技能?！盵1]

二、綠色技能特征

綠色技能是伴隨著綠色經(jīng)濟(jì)而產(chǎn)生的，綠色技能可以防止和治理污染，改善生態(tài)環(huán)境。將綠色技能的開發(fā)和應(yīng)用滲透到各行各業(yè)當(dāng)中，創(chuàng)新綠色職業(yè)。以綠色經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)，同步發(fā)展綠色職業(yè)和綠色技能。因此，綠色技能的發(fā)展要具備下面幾個要素。第一，政府主導(dǎo)、第二，觀念普及、第三，有機(jī)整合、第四，不斷發(fā)展。

三、職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在開發(fā)綠色技能中的作用

隨著以綠色經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在很多國家都面臨著綠色行業(yè)所需技能型人才短缺的現(xiàn)象。為滿足綠色經(jīng)濟(jì)對人才的需求，以UNESCO、歐盟和OECD為代表的國際組織從可持續(xù)發(fā)展的角度，提出要發(fā)揮職業(yè)教育在促進(jìn)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，培養(yǎng)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能人才。職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的主要目的是強(qiáng)化就業(yè)者的創(chuàng)業(yè)性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。綠色技能的主要特征是具有通用性，即“包括在所有職業(yè)都適用的注入領(lǐng)導(dǎo)、商業(yè)溝通與管理等通用的綠色通用能力，如理解新的環(huán)境立法、改善能源和資源的使用效率。”[2]通過職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)培養(yǎng)的技術(shù)人才與綠色職業(yè)所要求的綠色人才的規(guī)格很多方面不謀而合。因此，職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)在綠色技能的培養(yǎng)當(dāng)中，發(fā)揮著重要的作用。

四、我國職業(yè)院校綠色技能開發(fā)對策

近幾年，我國的職業(yè)教育在推動社會可持續(xù)發(fā)展方面做出了巨大的努力，在一些職業(yè)院校中增設(shè)了環(huán)保類的專業(yè)；開發(fā)與綠色技能相關(guān)的新課程；向社會招收有意從事綠色職業(yè)的人員，進(jìn)行短期綠色技能培訓(xùn)。但從總體上來說，我國大部分職業(yè)院校對于綠色技能的開發(fā)還不夠重視，缺乏整體設(shè)計。我們應(yīng)借鑒國外綠色技能培訓(xùn)的經(jīng)驗，結(jié)合我國基本國情制定出相應(yīng)的綠色技能教育與培訓(xùn)計劃。

（一）增設(shè)綠色職業(yè)相關(guān)專業(yè)

現(xiàn)在發(fā)達(dá)國家存在著很多的綠色職業(yè)，例如環(huán)境工程師、納米技術(shù)工程技術(shù)員、能源審核員以及交通車輛排放監(jiān)督員等，但我國關(guān)于此方面的從業(yè)人員相對較少，主要原因是缺乏開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校。盡管我國現(xiàn)在已經(jīng)存在一些職業(yè)院校開設(shè)了和綠色技能相關(guān)的專業(yè)，但數(shù)量較少，且覆蓋面積不夠，很多綠色專業(yè)并沒有在我國職業(yè)院校的專業(yè)目錄當(dāng)中體現(xiàn)。所以，需要對國內(nèi)外的綠色職業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，按照綠色職業(yè)來設(shè)計新專業(yè)，將其納入到職業(yè)院校的教學(xué)目錄當(dāng)中，來指導(dǎo)職業(yè)院校盡快對綠色職業(yè)現(xiàn)在以及未來的需求做出必要的反應(yīng)。

（二）全面普及綠色技能觀念

現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展，要求每一位公民都必須具備綠色環(huán)保的理念，用以保護(hù)環(huán)境與節(jié)約資源，具備基本的“綠色技能”將成為每個公民的基本素養(yǎng)。我國現(xiàn)在的職業(yè)教育教學(xué)工作目標(biāo)當(dāng)中包含了道德要求、社會能力、專業(yè)能力以及方法能力，但并未包含與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的綠色技能。因此，有必要把綠色技能當(dāng)做是一種通用性技能，使其成為職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)重要的內(nèi)容，并且將其落實到實際教學(xué)工作之中。

（三）構(gòu)建綠色技能培訓(xùn)師資隊伍

教師是綠色技能培養(yǎng)的主要實施者，實施效果在一定程度上和教師的素質(zhì)和職業(yè)能力有著直接的關(guān)系?，F(xiàn)在具有綠色技能工作經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗的人比較少，對于有綠色技能經(jīng)驗的人才引進(jìn)工作開展起來就比較的困難，因此強(qiáng)化對傳統(tǒng)專業(yè)教師綠色技能的培訓(xùn)是有效并且可行的；再次，增加兼職教師數(shù)量。兼職教師一直都是職業(yè)院校師資隊伍當(dāng)中十分重要的組成部分，邀請企業(yè)從事綠色工作的相關(guān)人員來作為兼職教師，并且積極的參與到課程的教學(xué)和培訓(xùn)工作當(dāng)中來。

（四）開展國際化相互合作

可持續(xù)發(fā)展一直都是世界各國發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，各個國家和相關(guān)組織都積極開發(fā)有關(guān)“綠色職業(yè)”的新技能，并在開發(fā)個過程中得到了豐富的經(jīng)驗和成果。我國可以與澳大利亞、加拿大和美國等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行以“綠色技能”為主體的職業(yè)教育國際化交流與合作，確定新出現(xiàn)的綠色職業(yè)和有關(guān)新專業(yè)，分享綠色技能的開發(fā)途徑和方法，結(jié)合我國具體國情，對職業(yè)院校的綠色技能教育教學(xué)工作進(jìn)行改革，開發(fā)出適合我國職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的綠色技能，為實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)教科學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉靜.綠色技能開發(fā)的整體學(xué)校模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，13：1.

[2]徐峰.綠色經(jīng)濟(jì)背景下職業(yè)教育的回應(yīng)與變革——丹麥、德國的經(jīng)驗與啟示[J].職教通訊，2011，17：33-37.