中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具革新

楊萍

摘 要 中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于引導中職學生正確認識自身的特質(zhì)與潛在的綜合優(yōu)勢，幫助學生正確定位和評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，以達到明確奮斗方向，提升職業(yè)選擇成功概率的教育效果，其核心在于提升學生的生涯發(fā)展能力。一直以來，中職學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視相對不足，特別是在教育工具和手段的創(chuàng)新方面較為滯后。本文探討目前中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問題和不足，提出引入生涯決策平衡單、生涯九宮格等具體輔導工具來提升中職學生職業(yè)生涯教育教學效果的建議。

關鍵詞 中職學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育工具

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.086

Abstract The purpose of career planning education is to guide students correctly understand their own advantages and disadvantages， help them to correct positioning and assess the gap between personal goals and reality， its core is to improve the students' ability of career development. This article discusses the current problems existing in the secondary vocational students' career planning ability and the insufficiency， proposed the introduction of career decision-making balance sheet， specific guidance tools such as career scratchable latex to improve effect of secondary vocational students' career education teaching suggestions.

Key words secondary vocational students； career planning； education tools

職業(yè)生涯規(guī)劃（職業(yè)生涯設計）一般可從兩個層面加以理解：一是組織層面，另一則是個體層面。本文探討中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)，側(cè)重的是個體層面，其內(nèi)涵指確定學生最佳的職業(yè)奮斗目標及其努力路徑的綜合性教育引導過程。本文主張中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心在于提升學生的生涯發(fā)展能力，圍繞這一中心，其教學內(nèi)容應涉及學生對職業(yè)生涯的認知能力、自我管理的能力，以及適應環(huán)境并能夠通過理性決策來達到平衡自身綜合特質(zhì)與職業(yè)角色的能力?？梢?，中職學生自我定位與認知能力和職業(yè)生涯選擇的理性決策能力在整個職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)生涯發(fā)展過程中的重要性都十分突出。基于此，本文在探討目前中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)存在的問題和不足的基礎上，有針對性的提出引入生涯決策平衡單、生涯九宮格等具體輔導工具來提升中職學生職業(yè)生涯教育教學效果的建議。

1 現(xiàn)狀與問題：當前中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具缺失

隨著中職教育改革的深入，教學內(nèi)容、教學模式、教學方以及實踐基地建設等方面的改善為促進中職教育進一步適應經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)各類應用型人才發(fā)揮了積極作用。但是，從有關學者或單位對中職學校特別是欠發(fā)達地區(qū)中職學校的調(diào)研結(jié)果來看，情況不容樂觀。一方面，中職學校對職業(yè)規(guī)劃教育的重要作用和緊迫性的認識普遍較弱。另一方面，中職學生對自身職業(yè)選擇的設計能力和認識水平不夠。這種缺失職業(yè)規(guī)劃教育與引導、學生自我規(guī)劃意識弱的矛盾明顯阻礙著職業(yè)規(guī)劃教育的推進及其有效性。

一直以來，中職院校職業(yè)生涯方面的教育在內(nèi)容、模式、方式等方面也存在一些較為突出的問題。首先，現(xiàn)有的教學內(nèi)容較為片面，更多的側(cè)重于對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢等的闡述和介紹。而關于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的其他核心內(nèi)容的教育和引導則十分薄弱。如，對學生職業(yè)生涯選擇的技巧和有關工具的使用，在教學過程中涉及較少；對學生職業(yè)生涯選擇的心理引導和職業(yè)生涯預期的合理指導等方面的教學內(nèi)容所占比重較??；對宏觀就業(yè)形勢和趨勢的分析，以及基于學生個體的相關行業(yè)企業(yè)或職業(yè)群的跟蹤觀測以及科學分析，這兩方面的工作開展得也不夠；在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的信息化工具和技術的使用來看，也不能很好的適應網(wǎng)絡和信息技術的日益發(fā)展對中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出的新挑戰(zhàn)。

2 措施與建議：中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具革新

如何對中職學生進行科學合理而有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育？本文認為，除積極發(fā)揮專業(yè)課和專業(yè)課教師、班主任的引導作用之外，還必須大力改革教學內(nèi)容和教學方法，引入職業(yè)生涯輔導的有效工具，提升教學效果。本文重點介紹如下幾個職業(yè)輔導工具，及其在中職學生職業(yè)規(guī)劃生涯教育中的作用。

2.1 職業(yè)生涯九宮格

職業(yè)規(guī)劃九宮格是用一張表格羅列出職業(yè)規(guī)劃最重要的構(gòu)成部分，指引大家去思考和澄清九個方面的問題的一個教學輔導工具，具體包括：個人特質(zhì)、個人工作勝任力、個人工作價值觀；行業(yè)或企業(yè)、現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗以及應該繼續(xù)積累的知識和經(jīng)驗、職業(yè)生涯能力傾向；適合自身的職業(yè)方向、職業(yè)興趣、行動計劃（如表1所示）?？梢钥闯觯殬I(yè)生涯九宮格工具是一個包含多維指標的綜合性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工具，既有對學生個體潛能和特質(zhì)的分析和定位，也有隊行業(yè)企業(yè)的界定，更有對相關的職業(yè)經(jīng)驗和能力的規(guī)劃。它有助于將學生當前的個人情況和預期的職業(yè)選擇有機銜接起來。職業(yè)生涯九宮格工具的使用，可以向?qū)W生展示了職業(yè)生涯發(fā)展歷程和能力要求，幫助學生深入了解自我及未來發(fā)展方向，選擇適合自己的職業(yè)生涯道路，制定職業(yè)生涯目標，這在無形中增強了中職學生的綜合素質(zhì)，不僅可以挖掘潛力，更能提升職業(yè)生涯核心競爭力。這個工具可以針對中職生職業(yè)生涯目標追求偏頗、規(guī)劃職業(yè)生涯的意識與技能較弱等問題，引導中職學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的綜合優(yōu)勢，幫助學生正確定位。

2.2 生涯決策平衡單

生涯決策就是個人在多項選擇之間權(quán)衡利弊，以達成最大價值的歷程。決策能力決定了一個人的生涯成熟度。生涯決策平衡單，就是幫助學生提升生涯決策能力和理性分析水平的有效工具。通過請同學們結(jié)合自身因素，綜合考慮今后的職業(yè)發(fā)展道路，使同學們對自己的職業(yè)選擇有更清晰的規(guī)劃。生涯決策平衡單極其有助于每一位同學學會科學正確的做出職業(yè)生涯決策，做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。

生涯決策平衡單如表2所示，主要由生涯選擇和每一生涯選擇的優(yōu)缺點兩大內(nèi)容組成。其中，根據(jù)不同的應用情境，對于優(yōu)缺點既可以通過主觀文字描述呈現(xiàn)，也可以通過一定的標準予以賦值（如根據(jù)優(yōu)缺點的大小或每一職業(yè)選擇重要性和迫切性的優(yōu)序等級，賦予相應的權(quán)數(shù)，加權(quán)范圍可以是10-1或者5-1，權(quán)數(shù)越大說明改職業(yè)選擇的重要性和迫切性越大）。

生涯決策平衡單的使用一般遵循如下的步驟：（1）明確各自的職業(yè)選擇考慮方向（如從事學前教育、行政辦公工作、進一步學習等），把不同的選擇方案填入生涯決策平衡單的選擇項目中；（2）根據(jù)每一考慮方向的優(yōu)缺點，或者說根據(jù)每一職業(yè)選擇重要性和迫切性，從事先賦予的相應的權(quán)數(shù)中，仔細斟酌并賦予各自選擇相應的最適宜的權(quán)數(shù)；（3）將每一項的得分（或失分）分別計算出總和，以此分數(shù)來做出最后的決定，即比較不同選擇方向的得失差數(shù)，得分越大，該職業(yè)方案越適合你。

3 提高中職學生的綜合素質(zhì)，滿足自身長遠發(fā)展的需要

前面介紹了職業(yè)生涯九宮格和生涯決策平衡單兩種工具在中職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用和使用路徑。事實上，能夠運用于中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工具是多種多樣的。比如說，魔鏡生涯幻游就是很好的引導學生確立職業(yè)生涯目標和方向的有效工具，也是通過對未來職業(yè)景象的描繪，比較當前自身綜合素質(zhì)的優(yōu)勢和短板，明確階段性奮斗目標和努力方向的有效工具，從而可以通過實踐實訓、參加有針對性的培訓等方式提升自己的職業(yè)選擇能力和應對職業(yè)挑戰(zhàn)的水平。此外，階段定位法也是行之有效的工具之一。其作用是通過對學生現(xiàn)有能力和興趣愛好的定位，以及學生職業(yè)選擇的預期和自我實現(xiàn)的目標的定位，來找尋兩者之間的差距，并明確如何通過興趣愛好的轉(zhuǎn)化和自我角色的調(diào)整來對接縮小當前知識素質(zhì)等結(jié)構(gòu)和事業(yè)預期要求的差距。不管是何種職業(yè)生涯輔導工具，我們看到對中職學生綜合素養(yǎng)的提升是提高職業(yè)應對能力的關鍵。也正是在這個意義上，除卻使用各種有效的職業(yè)生涯規(guī)劃工具外，本文還主張，應該更加注重中職學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃工具的作用在于幫助學生正確認識自我，明確職業(yè)生涯選擇方向或自我實現(xiàn)的預期目標。而要想在真正的職業(yè)生涯中有所成就，則必須依靠綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)和樹立重要的個人品質(zhì)、增強自信心和主觀能動性、追求更加完備的知識和技能儲備、保持追求卓越和終身學習的習慣，都是綜合素質(zhì)提升的重要內(nèi)容。而正是這些素質(zhì)的綜合作用，使得學生自身長遠發(fā)展成為可能。

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