以就業(yè)擴張為目的改革高等教育

楊珂晶

摘要：本文在解釋教育與就業(yè)的確定性與不確定性關系后，認為只要我們承認教育的經(jīng)濟功效，那么教育與個人之見的聯(lián)系就始終是存在和緊密的。進而提出高等教育應該以就業(yè)為目的進行改革。

關鍵詞：教育與就業(yè)的確定性；就業(yè)擴張；高等教育

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0126-01

一、引言

“篩選理論”和“勞動力市場分割理論”等分別從各自的角度對就業(yè)與教育的若干個層次進行了考察與研究，不同程度地解釋了教育與就業(yè)關系的復雜性。對于勞動者個人來說，接受教育的同時要成本的支出。這種成本既包括了直接成本和間接成本，還有機會成本。但如果教育與就業(yè)直接沒有確定的聯(lián)系，就是對個人成本乃至于社會資源的極大浪費。教育與就業(yè)二者之間的確定性和不確定性開始引起學界的討論。

二、教育與就業(yè)的關系

（一）教育與就業(yè)關系的發(fā)展

二戰(zhàn)前教育與就業(yè)的確定關系，即人們將來的就業(yè)崗位與眼前所接受的教育是一一對應的關系，人文博雅教育與專業(yè)實用技能教育之間是相互分離的。因此當時教育過程中的有限性使得勞動力市場上勞動力的供給貧乏、缺乏知識型的勞動力。

二戰(zhàn)以后，教育與教育關系的對應性進一步延續(xù)。原因在于大量的行政管理崗位的出現(xiàn)需要大量受過高級教育的人；科技使及機器代替人工的趨勢更明顯，使普通人獲得工作更難，進而需要增加教育繼而尋求就業(yè)；教育民主化思潮使大眾教育盛行。

二戰(zhàn)后的20年，大量的勞動崗位產(chǎn)生了大規(guī)模的勞動力需求，因此必須大力擴張教育活動。這使得戰(zhàn)前就形成的教育與就業(yè)的這種關系被延續(xù)下來，甚至成為了一種確定性關系。繼而，隨著教育的大規(guī)模擴張，市場所需要的這種知識型的勞動力供給也大量增加，而這時過多增加的勞動供給量開始超過了當前經(jīng)濟形勢下所存的崗位，特別是經(jīng)濟進入衰退期時，教育與就業(yè)的這種確定性關系就被打破了。因此從二十世紀七十年代開始，教育與就業(yè)走向了不確定性。

20世紀70年代石油危機的爆發(fā)引發(fā)了世界性的經(jīng)濟危機，全球經(jīng)濟衰退，失業(yè)率高居不下，教育與就業(yè)之間的那種確定性關系散失了經(jīng)濟基礎。

（二）教育與就業(yè)的確定性與不確定性

從投資回報率來看，回報率是一個隨機事件，人們的付出有可能大于支出。所以教育對個人的積極影響并不能總是確定的展現(xiàn)出來，也不存在于每個人身上。這也就是說教育和就業(yè)直接是一種不確定關系。充斥著太多不確定因素會影響就業(yè)。

從人力資本理論角度來看，教育與就業(yè)兩者顯然存在確定的關系，教育對于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、促進職業(yè)變遷等方面存在正面的影響。當就業(yè)成為社會普遍的現(xiàn)象之后，就業(yè)對于大多數(shù)成年勞動者和家庭來說，其重要性是很明顯的，必須從工作中賺錢薪酬，以維持生存和發(fā)展。盡管每個人接受教育教育的動機不同，社會發(fā)展教育事業(yè)的目的也不同，但是，只要我們承認教育的經(jīng)濟功效，而就業(yè)是使這種經(jīng)濟功效得以產(chǎn)生的重要中介，那么教育與個人之見的聯(lián)系就始終是存在和緊密的。

三、以就業(yè)擴張為目的改革高等教育的必要性

（一）就業(yè)擴張的意義

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)每年都在大幅增加，2015年達到歷史最高749萬，比20l4年增加了22萬人，比2005年增加了411萬人，l0年間增長了2.2倍。目前，高校畢業(yè)生作為社會新增就業(yè)的主要群體，面對折尷尬和很大的壓力——畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的逐年增加而社會所能提供就業(yè)崗位數(shù)量卻相對不足，①勞動者因為沒有就業(yè)門路而淪為失業(yè)者，對個人和家庭來說是非常嚴重的。從國家和社會的角度，就更可能導致無法估量的后果，社會的不穩(wěn)定和動蕩極有可能產(chǎn)生。

（二）實現(xiàn)教育層次對就業(yè)層次的平衡和補償

在問卷中可以發(fā)現(xiàn)，65%的人都有遇到教育層次和就業(yè)層次不匹配的經(jīng)歷，60%的人認為讓自己變得富裕是與關系和機遇有關，僅20%的人認為和文化程度有關。這樣的問卷結果不難看出當前讀書無用論再次出現(xiàn)。這主要是體現(xiàn)在于人們計算了接受完高等教育的收益和所付出成本后發(fā)現(xiàn)在一定時間內成本遠遠小于收益。對于這樣的問題，如果通過對高等教育以就業(yè)為目的進行改革即專門為就業(yè)培養(yǎng)人才則能破除“讀書無用論”，從功利角度讓人們看到接受高等教育所能帶來的實際收益。

（三）減少教育資源的浪費

就業(yè)與專業(yè)不對口的矛盾在當前的勞動力市場上已是常態(tài)。智聯(lián)招聘的一項調查顯示，僅17%的職場人的工作與所學專業(yè)完全對口。其中“自愿”不對口占有相當比例。原本學校設置不同專業(yè)的目的就是提高學生的專業(yè)化程度，術業(yè)有專攻。但在工作難尋的現(xiàn)實下，不少畢業(yè)生能找到崗位已是大幸，更別提專業(yè)對口、所學即所用。然后花費了四年甚至更多的光陰在某項自己感興趣的專業(yè)上，畢業(yè)后卻學非所用，不僅是流逝了青春年華，更是浪費了教育資源。

（四）改變教育改革方向迷茫的現(xiàn)狀

當前很多學者認為教育與就業(yè)應具有不確定性，認為就業(yè)受到很多因素的影響，不是教育可以決定的，認為高校教好自己的課程就行。社會與高校互相推卸責任，高校認為就業(yè)問題跟自己無關，跟市場跟經(jīng)濟大環(huán)境有關；而社會上卻存在很多高校畢業(yè)生不合用、用不了的狀況。就業(yè)確實受到各種復雜因素的影響，但是如果高校朝增加就業(yè)的目標上進行改革，必然可以對緩解就業(yè)壓力起到一定的作用，并且也不用在繼續(xù)爭論到底要進行何種方向的改革。

四、結語

社會存在就業(yè)問題，而人們就業(yè)又必須具備一定程度的教育水平，所以人們開始以就業(yè)的名義向教育發(fā)出邀請，并要求學校教育做出回應。為了適應這種需要，學校教育逐漸承擔起人們勞動就業(yè)做準備的責任。教育與就業(yè)的確定性關系，賦予了教育新的價值，豐富了人們選擇教育的動機，極大地推進了科技的生產(chǎn)性應用，同時也促進了教育的發(fā)展。

（作者單位：云南大學）

注解：

①“2001年-2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)”，http：//www.cssn.cn/zt/zt_xkzt/gxzt/byjzjy/jyxstp/201506/t20150618_2040702.shtml（2015/618）

參考文獻：

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