教學(xué)過程的目的論

羅琪 李先雄

摘要：本文從教學(xué)目的的意義，教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教育目標(biāo)的作用，合理的制定學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)策與建議著手，淺談教學(xué)過程中的目的論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；體育教學(xué)；教學(xué)目的

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0088-01

教學(xué)過程是學(xué)生在有老師引導(dǎo)的情況下，對(duì)社會(huì)中已經(jīng)存在的直接或間接經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界并改造世界，形成人與人、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展溝通實(shí)踐的統(tǒng)一過程。教學(xué)目的是學(xué)校將以什么樣的教育方針，培養(yǎng)出什么樣的人才，所有的教育內(nèi)容、教育方法、教育過程都是具有教育目的性，教育目的與教育過程是相輔相成的，有時(shí)起到制約作用，有時(shí)又是促進(jìn)作用。俗話說“有壓力才有動(dòng)力，有目標(biāo)才有實(shí)力”，同樣在我們教育生涯中也是可以貫穿運(yùn)用的。我們的教育要有方向性這使我們必須在實(shí)踐過程中制定標(biāo)準(zhǔn)。如：1995年頒布的《中華人民共和國教育法》培養(yǎng)德、智、體、美、勞等各方面發(fā)展比較全面的四有青年，讓這些受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義事業(yè)，擔(dān)當(dāng)起熱愛祖國的接班人與建設(shè)者，1999年《深化教育改革、全面素質(zhì)教育的決定》，貫徹教育方針要做到全方面，全部學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)、家庭等所有方面，把國民素質(zhì)提高作為最本質(zhì)發(fā)展。這就是一個(gè)總的目標(biāo)，引領(lǐng)國家教育向著目的方向行駛，一般來說教育目標(biāo)又分為國家、地方、學(xué)校、課程教育目標(biāo)等幾個(gè)分支；然而，教育的目的并不是不變的，它將隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和博大精深的文化的發(fā)展而有所改變。制定者要遵循一切從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待的原則去定義教育的目的，做到與時(shí)俱進(jìn)。

合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中正確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生行為，鼓勵(lì)學(xué)生想法，會(huì)有前所未有的意外收獲，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)提高體育教學(xué)目的與體育教學(xué)目標(biāo)的作用，更輕松地讓學(xué)生掌握基本知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能（也可以說成操作能力）。了解自然發(fā)展規(guī)律，以便快速地適應(yīng)世界，擁有正確的世界觀、價(jià)值觀，用知識(shí)創(chuàng)造美好未來，每個(gè)人從出生直至死去，都離不開辛勤的勞動(dòng)，這里就需要在傳授者那里學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，在生活中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)受教育者思維與操作，理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的培養(yǎng)，用先進(jìn)的科技力量、強(qiáng)大的文化理念去引領(lǐng)人類生產(chǎn)活動(dòng)中去，熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，使學(xué)生具有一定的操作能力，為將來就業(yè)發(fā)展作好充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)出“今日事，今日畢”的職業(yè)道德。在體育教學(xué)過程中我們教育者一定要明確教學(xué)目標(biāo)，才能確保教學(xué)方針的正確走向，培養(yǎng)人才方案的正確性，更加完善了教育過程的合理性。

教育目的與教學(xué)目標(biāo)二者的關(guān)系是一種普遍性與特殊性的統(tǒng)一，前者相比之下穩(wěn)定因素更強(qiáng)，而后者更能體現(xiàn)靈活性。確立教學(xué)目的是每位相關(guān)老師共同研討出來的，教學(xué)目標(biāo)又會(huì)受學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、學(xué)生基本素質(zhì)，由教師根據(jù)具體情況調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，它是由教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過程中復(fù)雜性所決定的。當(dāng)教學(xué)目的具體轉(zhuǎn)化成教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，會(huì)因?yàn)榉N種因素的制約，分不清目的和目標(biāo)的概念，實(shí)現(xiàn)目的的手段和目標(biāo)之間的差異性是無法改變的，具有普遍客觀性。不管在什么學(xué)科，教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間都是相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的，在教育總目的的引導(dǎo)制約下，每個(gè)級(jí)別的教育又不得不確定更為現(xiàn)實(shí)、更為合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)說白了是更加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)了的教學(xué)目的的道路，各級(jí)各類教學(xué)目的是以教育目的為總指導(dǎo)，它是固定而不因人的主觀意識(shí)隨意改變的。而各級(jí)各類的教學(xué)目標(biāo)卻是一種具體實(shí)現(xiàn)目的所采用的方法和手段，它有較大的靈活性，是因又會(huì)受學(xué)校、教學(xué)內(nèi)容、任課教師、學(xué)生基本素質(zhì)等不同因素而改變，具有差異性，會(huì)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為第一要?jiǎng)?wù)，它要會(huì)符合學(xué)生身體本質(zhì)特性，還需要符合學(xué)生心理素質(zhì)、非智力的因素、所期望的目標(biāo)、外界壓力的等多種要求，使學(xué)生擁有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。當(dāng)在教學(xué)過程中合理地有計(jì)劃、有目的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的時(shí)候，把生理、心理等因素都科學(xué)地安排起來，這才達(dá)到真正的和諧統(tǒng)一、相互關(guān)聯(lián)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但教學(xué)目標(biāo)又區(qū)別于教學(xué)目的，我們要辯證地對(duì)待其之間的關(guān)系。

很多學(xué)者認(rèn)為教育目標(biāo)的功能：指向功能（根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)，制約著教學(xué)過程的方向性）、激勵(lì)功能（根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)，合理評(píng)價(jià)）、標(biāo)準(zhǔn)功能（有了教育目標(biāo)，教師就可以以此為標(biāo)準(zhǔn)）。教學(xué)目的以教學(xué)目標(biāo)要求作為指導(dǎo)，合理的體育教學(xué)目標(biāo)會(huì)很大程度上促進(jìn)體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。它要根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，又要注意整個(gè)教學(xué)過程的可變因素，特別是能夠有效的提高學(xué)生素質(zhì)和對(duì)學(xué)生身心健康具有深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。更好地將體育教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，放眼未來，注重成長，正確的樹立教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)目的，為教育事業(yè)增添精彩；教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用，有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中積極參與，這需要老師的鼓勵(lì)、物質(zhì)上、精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，更多的是精神上的鼓勵(lì)，教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用的要求，是否符合學(xué)生的內(nèi)部需要，難易程度是否適當(dāng)，集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)是否相結(jié)合，尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上去制定一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，難度適中，便于檢測；教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用，制定標(biāo)準(zhǔn)能更好的樹立正確價(jià)值，標(biāo)準(zhǔn)制定要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，運(yùn)動(dòng)技能的接受能力，學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)體差異、教材的能容、教師本身的素養(yǎng)條件、教學(xué)的具體目的任務(wù)來制定人文主義的教學(xué)目標(biāo)，教育目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)盡量操作性，如：技能要領(lǐng)、技能動(dòng)作、熟練水平，能夠說出該動(dòng)作的名稱、動(dòng)作要領(lǐng)；能體會(huì)出該動(dòng)作的發(fā)力順序；能發(fā)現(xiàn)該動(dòng)作容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作等具體標(biāo)準(zhǔn)。只有用辯證的觀點(diǎn)去進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才能指向、激勵(lì)，標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持一種健康的生活方式，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度良好習(xí)慣，來處理好教學(xué)過程中的不足，而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，解決了兩者之間的矛盾，從而保證學(xué)生在教學(xué)過程以外，在沒有教育者導(dǎo)向情況下，也會(huì)自覺實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，全面的發(fā)展體育教育這一光輝事業(yè)。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育目標(biāo)的概念掌握。作為一名合格的體育教師，要明確實(shí)現(xiàn)我國學(xué)校體育的目標(biāo)的主要負(fù)責(zé)人是學(xué)校體育教師、體育組長、校醫(yī)等從事體育工作者。所以，在理清教育目的、教育目標(biāo)、教育任務(wù)的前提下，要重視弄清學(xué)校體育目標(biāo)的真正含義的重要性，樹立正確的學(xué)校體育目標(biāo)系統(tǒng)，在總目標(biāo)指導(dǎo)下是要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際情況確定學(xué)校體育目標(biāo)，完善教育的系統(tǒng)化、科學(xué)化、實(shí)踐化。有利于體育教學(xué)、訓(xùn)練隊(duì)、課外體育比賽以及課余鍛煉在學(xué)校開展，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校體育良性循環(huán)的開展。學(xué)校體育目標(biāo)應(yīng)有“學(xué)生發(fā)展”“健康第一”的指導(dǎo)理念，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)，當(dāng)然體育目標(biāo)必須更明確、具體，容易操作。正確掌握學(xué)校體育目標(biāo)、體育課堂目標(biāo)和學(xué)校體育目的要求，構(gòu)建合情合理的、學(xué)生適應(yīng)的學(xué)校體育目標(biāo)體系。那會(huì)幫助許多教師很長時(shí)間以來對(duì)這些定義的認(rèn)識(shí)，為學(xué)校體育具體工作提供實(shí)用的支撐依據(jù)。應(yīng)保障教育目標(biāo)和體育目標(biāo)相統(tǒng)一合作，發(fā)展學(xué)生正確思想品質(zhì)為目的，提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，具體問題具體分析后實(shí)施，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中，樹立將體育運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持到底的終身思潮，實(shí)現(xiàn)最終學(xué)校體育目的。

（作者單位：湖南師范大學(xué)體育學(xué)院）