基于培養(yǎng)學生文化意識的高中英語教學對策分析

劉柱英

摘 要：英語經(jīng)過了時代的革新，已然被我國的社會各界人士所接納，隨著教育界新課標的實施，使得教師愈來愈重視語言教學，但是其引導學生走入教育殿堂的同時，卻漠視了針對學生文化意識的培養(yǎng)，以致于教學質(zhì)量無法提升，因而本文針對高中英語教學而論，進一步探討培養(yǎng)學生文化意識的具體策略。

關鍵詞：學生；文化意識；高中英語；教學對策；分析

高中英語存有很多精髓，它既可以令學生形成語言知識素養(yǎng)，也可以提升其學習能力，它的能效是讓不同人類構建友誼情感之橋，而在高中英語教學中，如何培養(yǎng)學生的文化意識便成為諸多教師日思夜想的問題，以下將對此作具體探究：

一、我國現(xiàn)階段高中英語教學積存的問題

據(jù)資料顯示，我國已有約60年的教學史載，但由于歷年應試教育的壓力，使得較多數(shù)的高中英語教師僅著重于培訓英語課程的基本理論知識，即音標、詞匯、語法、結構、句型，這不但不能令學生掌握英語文化知識，也不能令其在實際生活中正確的運用英語知識，進而致使教師不能達成高中英語教學的宗旨。

二、我國現(xiàn)階段高中英語教學中灌入文化知識的主要性

（一）文化的概念

談及文化一詞，人們便能聯(lián)想到其英語翻譯為“culture”，文化是一種多元化概念，其不僅包含各類知識、宗教信仰等才能習慣，也包括人類的生活方式、社會道德準則等社會特性，在《英語課程標準》中其被定義為英語教學中的不同語言國家的古今民俗、生活情調(diào)、社會法則、人文情操理念等，教育部實施新課標英語改后的目的，就是為了讓學生了解更多的國際文化和歷史，以增進其文化知識，提升思維意識。

（二）新課標的標準規(guī)定

我國教育機構于2001年下發(fā)并例行的《英語課程標準》將文化意識融入新課標高中英語課改中，其新課改的教學宗旨優(yōu)于傳統(tǒng)教學，具體規(guī)定了學生在高中英語學習中[1]，必須充分的理解和掌握英語國家的歷史文化、社會人文、道德修養(yǎng)等，以此提升學生的應用英語技巧，同時培養(yǎng)其國際文化意識。

（三）語言和文化的聯(lián)系

英語中的語言和文化二者是緊密相連的，教育界在新課標課改后，高中英語教師就應該秉承新課標的英語教學理念，在轉變傳統(tǒng)教學方式的基礎上，將英語教學中的語言和文化相融合，通過現(xiàn)代多媒體等高新教學技術設備和資源，逐漸的培養(yǎng)學生的英語文化意識。

三、如何促使高中學生形成英語文化意識

（一）融入教材實質(zhì)，翻開新穎文化的篇章

在新課標課改后，我國的高中英語教材頗為新穎，且內(nèi)容獨領風騷，較為貼近國外社會人文氣息，更加能展現(xiàn)國外的歷史蘊含，教師在高中英語教學中，只要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上，融入教材中心，變便能促使學生提升英語文化意識。

例如教師在講解新課標人教版高中英語教材中的《Festivals around the world》時，教師應該針對主體“世界各國的節(jié)日”逐一詳細的分析和講解，文中提及“Ancient Festivals；Festivals of the Dead；Festivals to Honour People；Harvest Festivals；Spring Festivals”，在每一節(jié)教師都應針對節(jié)日的習俗、人們的生活習慣等進行分析，最后在末尾段可結論出國外的人們喜歡聚在一起吃飯、飲水、娛樂，他們在一起的目的就是為了享受生活，享受節(jié)日中上蒼給予的恩德，針對文章中的具體習俗等，教師應引導學生如何在生活中運用，以便在今后進入外籍餐廳時，良好的使用，同時教師應調(diào)節(jié)好教學氣氛，與學生及時的進行師生互動交流。

（二）通過現(xiàn)代高新教學設備等資源，令學生從中獲得感發(fā)

隨著時代的不斷發(fā)展，使得多媒體教學設備融入進教育課堂中，而在高中英語教學中，教師即可通過多媒體進行英美影片的播放，教師需注意篩選的影片應具有文化涵養(yǎng)和教育意義性的[2]，并且著重于其中的經(jīng)典臺詞，進而使得學生提升文化意識，例如在講解新課標人教版英語教科書中的《Music》一文時，教師便可在課前準備與國外音樂文化相關的影片，讓學生帶著疑惑去觀賞，進而了解國外社會人文生活中的音樂文化，可選擇帶有歌舞劇的影片《歌舞青春》、《雨中雨》，播放前教師可對影片或是人物的背景作進一步講解，讓學生在觀賞中了解國外的文化涵養(yǎng)。

（三）著重于積攢知識，逐步培養(yǎng)學生文化意識

英語文化知識除了利用英美影片、教材分析進行了解，最重要的一點就是日常的知識積攢，高中英語教師在教學時，可適當?shù)剡\用國外的名言、詩歌等豐富學生的英語文化學識，例如“Books make people the masters of the universe（巴甫連科）；Dont read no real education，but also an not have what discrimination（赫爾岑）”，這兩句的含義分別為“書籍使得人類成為了宇宙的上司；若不讀書便不存在真正的教養(yǎng)，并且不會存在鑒別力?！?/p>

在講解新課標人教版高中英語教材中的《Wildlif eprotection》（野生生物保護區(qū)）時，便可教導學生一些關于野生動物的諺語，例如“Kill two birds with one stone（形容鳥的一箭雙雕）；A birdis known by its note，and a man by his talk（聽音便鳥，聞言便人）”等，更可能的將國外的文化習語帶入高中英語教學中。

四、結束語

總之，在指引學生學習高中英語的過程中，教師應在日長教學中不斷促使學生提升學習積極性，同時領悟國外文化知識，在此基礎上，利用現(xiàn)代教學設施豐富學生的課堂生活，以保學生真正意義上的懂得和形成英語文化意識。

參考文獻：

[1]薛軍鋒.世界英語框架下大學生對中國英語態(tài)度的研究[D].東南大學，2015.

[2]唐凌琳.基于文化感悟的英語意識培養(yǎng)[J].科教文匯，2015（3）：208-209.

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)教師進修學校）