淺析單親家庭對青少年人際交往的影響及教育對策

孟洋洋

摘 要：經濟和科技的快速發(fā)展，新舊觀念不斷交替，作為新時代的青少年也越來越引起人們的關注。社會風氣的開放，一部分中國家庭出現新的裂變與整合。伴隨著多元結構家庭的出現，生活在單親家庭中的青少年面臨著一系列問題。本文將就單親家庭對青少年人際關系的影響視角進行研究提出觀點并給出相應對策。

關鍵詞：單親家庭；家庭教育；人際關系

人際交往能力是個體以社會接受的方式成功的與他人進行互動的能力，良好的人際關系能力不僅有助于個體發(fā)起交往建立依戀，以恰當的方式影響他人從而實現個人目標，而且能夠提高個體行為的效率以及對環(huán)境的適應能力具有重要的作用。著名的人格心理學家阿德勒在其著作《超越自卑》中提出“出生后在家庭中的地位、走上社會后人與人之間的利害沖突等都可能讓人產生不完美、不得志、比別人差的情緒”[1]。阿德勒的觀點給我們一定的啟發(fā)，即讓我們看到家庭教育的重要性。

一、單親家庭青少年人際關系特點

（一）通過對單親家庭子女同伴交往及重要人際關系交往調查顯示，無論父母離異時年齡大小，都會在其內心遺留下人際交往障礙相關問題，年齡越小越容易有“刻板印象”。其原因為，家庭突然解體后，青少年心理承受能力降低，此時周邊群體意識到其家庭結構變化之后會出現語言或情緒上的變化，不論是積極或消極變化都會引起家庭解體青少年的應激反應，如情緒得不到及時調整，遷怒于同輩群體，會演化為攻擊行為，而影響到其交友難易程度[2]。

（二）調查顯示，父子關系可以在一定程度上正向影響友誼的質量，父子親密程度越高，個體與同伴的友誼質量也越好；如果用父子關系來解釋同伴數量，會呈現中等程度的負相關，意為父子關系越好同伴數量越少[3]。母子關系顯著影響青少年同伴的接受性，擁有高質量的母子關系的青少年會在自身表現出類似于溫和、包容等品質，所以母子關系質量較高的個體其同伴接受性通常也會表現的較為出色。單親家庭因家庭結構的特殊性，青少年常表現為跟隨父方則同伴數量少而關系密切；跟隨母方則較受同伴歡迎但維持時間較前者短。當然也有例外。

（三）一部分人際協調能力更完善。單親家庭青少年心思更加縝密，由于經歷家庭變故，他們能及時意識到周圍環(huán)境的變化，作出較準確的應對。當家庭出現解體或兒童逐漸成為青少年，親子關系會發(fā)生細微變化，即養(yǎng)育功能逐漸被支持功能所代替，保護功能被引導功能所取代，表現為單親家庭青少年有更獨立的思維處理人際關系及相關事宜。研究表明，單親家庭青少年的同伴信任、同伴溝通的平均分略高于完整家庭[4]。

二、成因分析

（一）家庭突變造成的角色中斷。這里角色中斷指青少年本擁有健全的家庭結構，在家庭中享受到父母共同的愛，因家庭解體使個體扮演的角色發(fā)生改變的現象，即從健全家庭父母“捧在手里”到單親家庭“半個大人”。青少年從舊角色中退出，卻不知如何建立或來不及建立新的角色規(guī)范和行為準則，造成自我認同障礙，影響人際交往。

（二）社會文化壓力導致人際交往困境。傳統(tǒng)觀念的制約，家庭離異得不到高程度的接納，這一現象被處于敏感期的青少年所察覺并在內心放大，心理壓力增多，抑郁、焦慮隨之而來。另一方面，社會文化對性別角色有一定的要求。家庭對性別角色社會化的影響通過性別期待與認同、模仿等機制實現。單親家庭中子女與父或母其中一方生活在一起，長時間的模仿會使其與社會對性別角色的要求有差異，造成人際交往上的困惑[5]。

（三）家庭自身因素。單親家庭只能有一方監(jiān)護人供給家庭支出且社會支持系統(tǒng)不夠完善，有可能造成家庭經濟拮據，會給青少年造成現實困境。父或母一方心理承受能力強弱也會影響到青少年心理健康。社會輿論與家庭沖突的并存會給青少年帶來壓力，久之使青少年陷入自我認同困境。

三、解決對策

（一）監(jiān)護人切實履行職責。作為青少年成長的核心環(huán)境——家庭，應是培養(yǎng)和改變青少年認知的主要場所。監(jiān)護人應做到責權一致，多與子女交流重視被監(jiān)護人的心理需求，客觀看待青春期發(fā)展特點，正確處理如逆反、早戀等問題，正視青少年以自我為中心的現象。此外也要與子女同輩群體與教師交流溝通，更詳細的了解子女。家長應在家庭遭遇變故或解除婚姻后及時調整心態(tài)，在與被監(jiān)護人的交流過程中積極傳達正能量，建立積極的人生觀，價值觀。家長應注意觀察子女的狀態(tài)，如處于青春期早期情緒穩(wěn)定性較差，起伏變化多，會在遭遇變故之后暗自探索，往往因找不到正確出口而更加煩惱。當子女處于陰霾處跨不出來時，家長要及時采取措施，此時可到專業(yè)心理機構進行心理咨詢[6]。

（二）學校切實負起責任，關注青少年心理健康。學校應普及心理健康教育，注重青少年心理發(fā)展。如開展講座、板報張貼、廣播、心理健康活動等，讓青少年掌握心理方面知識。最好的教育不是看學校的設施而是看教師的那顆心。對單親家庭子女來說，學校的作用更大，是他們依賴的第二場所。教師對單親家庭子女要更多關心和鼓勵，注意方式恰當，否則傷害自尊心只會適得其反。老師和家長要互相指導、互相支持。

（三）自身盡快轉變角色，投入狀態(tài)。要理解父母，盡快適應環(huán)境，轉變角色。由于家庭環(huán)境變化，家庭經濟和氛圍都會變化，此時青少年應轉變自身角色承擔起責任，幫助父或母渡過難關，共同進步。利用自身特點，發(fā)展自身優(yōu)勢。經過家庭解體的青少年抗壓能力都會增強，責任感更強烈，對社會的適應能力也會更好。利用好自身積累起來的優(yōu)點，尋找正確地途徑發(fā)展自身優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]Adler（2006）.自卑與超越（李心明譯）[M].北京：光明日報出版社.

[2]戴斌榮.離異家庭子女的心理缺陷與教育[J].天津市大學報，2000（1）：30-34.

[3]馬龍.初中生親子關系、同伴關系與問題行為的交互作用[J].2015（11）40-42.

[4]毛曉雪.單親家庭低依戀特征初中生人際交往訓練研究[D].2013.4.

[5]王江田.青少年人際交往探析[D].河南大學，2013.

[6]鮑歆迪.社會工作介入青少年人際交往探析——以A社區(qū)社會工作實務為例[D].鄭州大學，2014.

（作者單位：延安大學）