關于初中語文古詩文教學的探析與思考

溫銘春

摘要：古詩文作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在初中語文教材中占據(jù)的比例不容小視，積極探索古詩文教學模式成為當前初中語文教學的一個重要課題。本文主要是從創(chuàng)設古詩文情境、把握古詩文創(chuàng)作背景以及通過誦讀感悟文字美等幾個方面分析了提高初中古詩文教學成效的策略。

關鍵詞：初中語文；古詩文教學；情境

中圖分類號：G634文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0034-01

中華文化博大精深，古詩文又是文化長河中一顆璀璨的明珠，對中華民族歷史的發(fā)展影響深遠，繼承和發(fā)揚這一歷史文化瑰寶需要社會各界人士的共同努力，尤其離不開教育人士的傳承。因此，要重視初中語文古詩文教學，積極探索提高教學有效性的途徑。

一、初中語文古詩文教學概述

眾所周知，學習古詩文能夠豐富學生的文學知識，拓展其文學視野，陶冶其思想情操，提升其閱讀品味，在學生成長中具有積極的意義。古詩文教學是初中語文教學的一個重要組成部分，其重要性顯而易見。但是，縱觀傳統(tǒng)初中語文古詩文教學中，由于長期受到應試教育的影響，教學模式相對比較單一，加上古詩文距離當前的時間比較久遠，修辭方式等又比較內(nèi)斂含蓄，導致很多學生對古詩文學習的興趣不是特別高，出現(xiàn)了教學者無趣、學習者無味的現(xiàn)象，對古詩文教學有效性產(chǎn)生了很大的影響。在新時期，要積極響應新課程改革的要求，提高教師自身的文學修養(yǎng)，不斷的創(chuàng)新教學模式，把學生當作教學的主體，激發(fā)其學習熱情與求知欲望，讓學生能夠深入到作品中，從而創(chuàng)設高效的古詩文教學課堂。

二、提高初中古詩文教學成效的策略

1.積極創(chuàng)設古詩文情境

古詩文語言精美、凝練，是一門語言藝術，通過寥寥數(shù)字就能表現(xiàn)出作者的思想感情，詩文中的“無窮”意境需要仔細品味。教師要對學生進行充分的引導，讓學生發(fā)揮其想象力，感受作品的情境，實現(xiàn)情境再現(xiàn)，體會作者的情感。比如，在品讀《西江月》的時候，可以先把詩文的創(chuàng)作背景介紹給學生，接著創(chuàng)設作品的情境，用多媒體給學生展示這樣的一副畫面：一個晴朗的夏夜，詩人獨行，聽著蟬叫，聞著花香，在蛙叫聲中感受豐收的信息，忽然看到天邊飄過來的浮云竟然有雨點灑下，打破了詩人的雅興，疾步避雨，猛然抬頭，一個熟識的茅店就在樹林邊……這種情境再現(xiàn)模式，帶著學生走入了作品中，領會作者要表達的思想感情，幫助學生消化、吸收作品。

2.把握古詩文創(chuàng)作背景

古詩文往往是作者觸景生情，有感而發(fā)的作品，是作者人生經(jīng)歷的展示。在欣賞詩文的時候，要明確作者的思想情感與創(chuàng)作背景，這樣才能更好的理解其“言”。比如，在學習蒲松齡先生的作品《狼》的時候，可以事先讓學生收集蒲松齡的人生經(jīng)歷以及相關作品。在課堂教學的時候，為大家講述作者的生平，蒲松齡生活在民族矛盾和階級矛盾突出的時代，他科舉失意，以教學為生，了解世人的疾苦，對科舉制度與官場腐敗充滿了厭惡，這些都激發(fā)了其憤世嫉俗的情感。在認識到作者的創(chuàng)作背景之后，也就不難理解詩文中要表達的“像狼一樣的惡人，無論其怎樣狡詐終歸要被消滅”這個寓意。

3.通過誦讀感悟文字美

古詩文教學的靈魂就是誦讀，俗話說“書讀百遍其義自見”，由此可見，誦讀在古詩文教學中的重要性。通過誦讀來感悟古詩文文字的優(yōu)美。比如，在學習千古名篇《岳陽樓記》的時候，可以讓學生反復誦讀感受八百里洞庭湖的浩瀚，這篇文章表現(xiàn)出了詩文美、意境美，加上其思想性突出，引得世人傳誦。“銜遠山、吞長江，浩浩蕩蕩……”氣勢磅礡的文字展示了作者遼闊的胸懷，是對祖國大好河山的熱愛。這篇文章對仗工整，通過誦讀讓學生被文字的力量所吸引，學生可以在誦讀中想象作者描繪的美好景色，教學成效不言而喻。再比如，李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這里的“深”不只是說潭水之深，還有友誼之深，通過“深”字把兩者融合。還有名句“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”和“圓”都是沙漠景象的描繪，把作者孤獨的情緒融合到外界的景物中去，通過誦讀能夠感悟到文字的力量。

4.注重修辭鑒賞字詞句

文字是無聲無影的，屬于表達思想感情與描繪自然美景的一種手段，那些美好的場景與人物形象都是通過文字描寫刻畫出來的。在古詩文中，修辭手法的運用令人稱絕，通過修辭的應用來鑒賞作品，也是這些作品成為文學寶庫中的經(jīng)典的重要因素。一般來說，古詩文中比較常見的修辭有比擬、夸張等，加上凝練的語言所表達出來的深遠意境，給人回味無窮的感覺。很多情況下，那些經(jīng)典的詩文之所有成為經(jīng)典，跟其修辭的運用也是分不開的，通過帶領學生反復推敲詩文的修辭手法，才能深刻理解作品要表達的內(nèi)容情感。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這種對仗的感覺讀出來，能夠讓學生在美好的意境中感受作者的情懷。“白發(fā)三千丈”、“飛流直下三千尺”都是使用夸張的修辭手法，分別表達出作者的惆悵與瀑布的壯闊，這些修辭不只是寫法上的夸張，更是作者情懷的表達，讓學生在鑒賞、品讀中感悟古詩文的魅力所在。

三、結論

綜上所述，跟現(xiàn)代文相比，古詩文理解起來存在一定的難度。因此，在初中語文教學中，要把古詩文教學作為其中的重點和難點，不斷完善教學方式，能夠找出其中的關鍵字詞，以點觀面，通過誦讀讓學生品鑒和理解作者要表達的思想情感，從而提高學生學習古詩文的能力，進而提高初中古詩文教學有效性。

（作者單位：東留中學）

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