初中化學復習課的教學研究

譚樹瓊

【摘 ? ?要】在初中化學教學中，復習是讓學生理解和鞏固所學化學知識的重要方式。在復習課上，不僅是對知識進行回顧和重復，還是對知識進行系統(tǒng)地梳理、深化，進而對知識進行綜合運用。因此，復習對學生的化學學習有著重要的意義。

【關鍵詞】初中化學 ?復習教學 ?教學效果

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.147

化學是初中教育階段的必修科目，是科學教育的重要組成部分?；瘜W教育的目的是讓學生掌握基礎的化學知識和技能，使學生能夠從化學的角度認識世界，培養(yǎng)學生運用化學知識的能力，用科學方法來分析和解決問題。素質教育倡導學生的全面發(fā)展，因此，化學教育要受到足夠的重視。

眾所周知，復習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，復習課對于學生鞏固所學知識、建立認知結構、提高解決問題的能力有重要的意義。復習課有著自身的特征，在初中化學教學中處于重要地位，在化學教學實踐中可以發(fā)現，當前化學復習課教學中存在著許多問題。例如復習課仍然以教為中心，教學模式較為傳統(tǒng)，學生的主體地位得不到保證等。教學方式一般是講解加練習，比較陳舊和機械，這就導致復習課教學效率低下，并不能比學習新課獲取的知識多。因此，在復習課教學中，如何用先進的教學理念指導復習教學，提高課堂教學效果，是每個教師應該思考的事情。本文對這個問題進行了研究，并就如何提高化學復習課的教學效果提出了一些建議。

一、引導學生進行自主總結交流復習

學生是學習的主體，是課堂的主人，教師在復習教學中要始終秉承著這個觀念。在教學過程中，首先教師要有意識地發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性和主動性，引導學生進行自主總結交流復習。

這種復習方式包括很多步驟，如讓學生自己總結梳理，進行小組交流，同學之間進行互評以及教師進行點評和總結等。首先教師要讓學生根據教材內容、聽課筆記、復習資料等，對某個單元的知識進行梳理，并且將這些知識點按照自己的理解建立一定的結構。在梳理知識點的過程中，學生可以把新課學習時缺漏的知識點，進一步提出問題，以便小組之間進行交流與互動。

其次，教師要組織學生進行相互交流?？梢砸孕〗M的形式展開，每個成員向其他成員展示自己的梳理結果，在這種交流中，能夠讓學生發(fā)現自己沒有發(fā)現的知識點或者問題，在交流中互相改進，找到自己的不足之處，從而能夠使小組內互享成果，小組整體得到提高和發(fā)展。在這個過程中，教師要引導和幫助學生，提出一些指導性的意見，例如元素化合物、基本概念等知識都可以用這種方法進行復習。

二、確定合理的復習步驟

在復習課教學中，教師要幫助學生確定合理的復習步驟，這樣能夠提高復習效率，取得更好的復習效果，比較合理的復習步驟包括預習自學、解難釋疑、教師點評以及反思鞏固等。

首先，復習課上也需要學生的預習，這樣能夠為復習教學打下良好的基礎。教師根據教學內容確定復習的目標，學生針對復習目標，對涉及到的知識提前進行預習，對已經學過的知識進行回顧，有些遺忘的知識通過預習加強記憶，并且進一步查找自己的漏洞和比較薄弱的環(huán)節(jié)。在預習中能夠在新的高度對知識進行梳理，從而能夠發(fā)現新的問題，達到溫故而知新。

其次，在預習自學之后，接著對發(fā)現的問題進行解答和釋疑。學生在確定了薄弱環(huán)節(jié)和提出問題之后，教師要及時引導學生進行釋疑。鼓勵學生進行獨立的思考，從而激發(fā)學生的思維，讓學生嘗試自己解答問題;也可以就一個問題組織學生進行交流和討論，讓學生在互動中對問題進行探究。在這個過程中，教師的引導必不可少，學生的知識水平和能力畢竟是有限的，就需要教師幫助學生進行學習。

再者，教師點評環(huán)節(jié)也是復習教學的重要環(huán)節(jié)。教師要對學生的學習效果進行檢查，針對一些典型的問題，教師可以對思路、方法和技巧進行集中性的講解，讓學生掌握解答這類題目的方法，并且能夠舉一反三、靈活運用。特別對一些重要性的題目或學生錯誤率集中的題目，進行加強性的講解。另外，教師還要注意對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，講解之后還要注意讓學生進行自我消化和整理。

最后，教師要讓學生進行反思鞏固，這一點在復習教學中也很重要。課堂教學的最后階段，學生要對復習過程進行反思，對復習課上的系統(tǒng)知識進行復習鞏固;對自己的學習過程進行反思，找到其中的不足之處，在下次復習時注意進行改進。教師還可以安排一定的題目讓學生進行練習，通過訓練提高學生的解題能力。

三、針對錯題進行復習

教案在復習課上要特別注意學生平時出錯的題，利用這些資源進行復習教學。在平時的化學教學中，教師要讓學生建立自己的錯題本，教師對學生的錯題進行匯總、分類和總結，然后進行集中性的錯題分析和講解，讓學生不再犯此類錯誤。

例如在關于溶液的化學方程式的計算這類題目中，許多學生都會發(fā)生這樣那樣的錯誤，教師可以把學生的錯題進行搜集和匯總，然后對出錯的類型進行分類。針對一些因為審題或者計算出錯的題，教師只要進行強調就可以;對于因為解題思路和解題過程這類的錯誤，教師要作為教學的重點，帶領學生進行歸納和分析，讓學生明白哪里出錯了，錯在哪了，正確的方法是什么，下次再遇到這樣的問題就要避免錯誤的出現。

在學生分析過程中，教師要多給學生一些鼓勵，幫助學生建立信心，當學生遇到難懂的問題時，教師要給出必要的指導和幫助，促使學生能夠順利完成教學任務，掌握這類問題的思路和解法。教師可以提出重點和關鍵點，幫助學生提高認識。另外，教師還要注意選擇合適的習題，讓學生進行有針對性的鞏固和練習。

四、精心組織科學探究活動

學生親身參與探究活動，能夠促進學生對化學知識進行進一步的認知和理解，從而形成積極的情感體驗。在化學復習教學中，教師要組織探究活動，讓學生參與進來。

在這個過程中，教師要特別注意問題的提出和方案的設計，可以讓學生獨立完成。學生根據教材知識提出有價值的問題，然后針對這個問題設計探究方案，這樣能夠調動學生的積極性和主動性，突出學生的主體性地位。另外，教師還要注意，復習課不同于新課，教師要根據化學復習課時間短、容量大、節(jié)奏快的特點，注意探究活動的有效性，從而激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的各種能力。

總之，復習是初中化學教學中的重要部分，教師要根據化學學科的特點，積極探索適合化學復習的教學模式，任何教學模式都需要不斷完善，教師要在教學實踐中不斷進行思考。在化學復習過程中，不僅要讓學生學習到知識，更要讓學生處于學習的主體地位，在學習中發(fā)揮積極性和主動性，構建自己的知識體系，使學生的科學素養(yǎng)得到提高。