小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

張秀東

【摘要】“創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題”。數(shù)學(xué)教育在于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形概念、問題意識(shí)、抽象思維、邏輯思維和求真意識(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，以創(chuàng)新獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)芻議

“創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題”。而創(chuàng)新教育主要是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力為宗旨的教育。數(shù)學(xué)教育在于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形概念、問題意識(shí)、抽象思維、邏輯思維和求真意識(shí)，培養(yǎng)有健全人格的創(chuàng)造者。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)施素質(zhì)教育，是廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。根據(jù)本人多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗談幾點(diǎn)看法，僅與同仁商榷。

一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才?！边@就意味著每個(gè)人都可以去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛好廣泛，身性好動(dòng)，所見所聞都想知道是什么、為什么。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)據(jù)其特點(diǎn)在教學(xué)中給學(xué)生提供觀察、質(zhì)疑、探求、新知的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在民主、寬松、和諧氛圍中產(chǎn)生積極向上的求知心態(tài) ，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受數(shù)學(xué)的快樂，探究數(shù)學(xué)的真諦。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等相處引導(dǎo)師生之間，生生之間相互質(zhì)疑，相互提問，相互爭(zhēng)辯，共同探索。在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高質(zhì)疑水平，不斷加強(qiáng)思考深度，逐步發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生新質(zhì)疑，從而激發(fā)思維變化，形成創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生交朋友，使師生關(guān)系成為一種友好合作伙伴關(guān)系，在師生間思想交流，情感溝通，思維碰撞的同時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。因此，我的課堂教學(xué)提倡：有錯(cuò)必糾，有話必說，問題同探討、同解決，師生觀點(diǎn)不同可以爭(zhēng)論，有新的發(fā)現(xiàn)一起探究，正確觀點(diǎn)求得認(rèn)同，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，還學(xué)生主人翁地位，讓他們?cè)趯捤珊椭C、合作探究環(huán)境中迸發(fā)出創(chuàng)新的意識(shí)。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，支撐創(chuàng)新理念。

啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新思維，是學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)的重要前提。創(chuàng)新意識(shí)要在教學(xué)中得到很好培養(yǎng)，必須要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極興趣，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，就無法進(jìn)行對(duì)知識(shí)的深入研究，更談不上創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念束縛中解脫出來，著力培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈探索動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)心存質(zhì)疑、凡事刨根問底，對(duì)接觸過的同類事物，主動(dòng)變換思維，選擇新觀察角度，深入觀察，仔細(xì)思考，可能會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，觀察生活、踐行生活、了解生活、分析生活，以數(shù)學(xué)故事一路激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，樂觀愉快的氣氛。如：我在教學(xué)《學(xué)習(xí)2的乘法口訣》一堂課中，我把教學(xué)內(nèi)容編成動(dòng)畫，編講故事，邊創(chuàng)設(shè)情境，“綠草如茵的大森林里有許多小動(dòng)物正在舉行數(shù)數(shù)比賽，大象當(dāng)裁判，小猴、小雞、小豬、依次數(shù)起，分別數(shù)2、4、6、8再回頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)10、、12、14、16、18這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，比賽正式開始，只聽裁判剛報(bào)出“18”，小猴馬上接口“是我”，“24”，小豬及時(shí)接上“是我”，“36”小雞喊“是我”，每一個(gè)回答都那么干脆、敏捷，都得到裁判充分肯定，小動(dòng)物們很快做出反應(yīng)的秘密在哪里??？“它們可真聰明?。俊毙∨笥褌兤惹邢胫来鸢?，我告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課內(nèi)容后，你們就能解決這個(gè)問題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫，就將小朋友們興趣調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)熱情高漲，以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，那么再往下進(jìn)行的共同探究活動(dòng)，就更易讓學(xué)生接受，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也自然水到渠成。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中要充分挖掘教材創(chuàng)新思維因素，要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手算一算，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，比一比，畫一畫，以及分割、拼擺、組合等操作過程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過自己實(shí)踐，比較思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握，并不斷地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。如我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法將平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），然后觀察長(zhǎng)方形（或正方形）與原來平行四邊形的關(guān)系，學(xué)生們通過實(shí)際操作，體會(huì)到了探索新知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)了邏輯思維能力，這樣，學(xué)生們通過操作、對(duì)比、辨析，既得出了長(zhǎng)方形的邊與平行四邊形底與高的關(guān)系，還得出了平行四邊形計(jì)算公式：平行四邊形面積=底×高。并清楚了一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象：平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，無論形狀怎樣變化，但面積始終沒有發(fā)生變化。通過操作加深了學(xué)生對(duì)平面的認(rèn)識(shí)，正確區(qū)分了圖形的本質(zhì)和非本質(zhì)特點(diǎn)。課堂教學(xué)中教師必須合理采用操作手段，有的放矢地加強(qiáng)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

四、激活求異思維，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維。”在課堂教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生通過自己探究知道了是什么之外，還要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么是這樣？還可能是什么？培養(yǎng)學(xué)生思維多向性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析問題，用不同方法解決問題。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出新裁，勇于標(biāo)新立異。例如讓學(xué)生計(jì)算99×9，當(dāng)時(shí)，同學(xué)們?cè)谡n堂上運(yùn)用了多種算法，課上，我便抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過比較歸納找出最佳解題思路：（1）直接計(jì)算99×9=891。（2）可用（100-1）×9=900-9=891。（3）可以用99×（10-1）=990-99=891。然后我讓學(xué)生計(jì)算999×9、9999×9……。學(xué)生仍然按照同樣的方法計(jì)算，得出相應(yīng)的結(jié)論：999×9=8991、9999×9=89991。此時(shí)，我讓學(xué)生觀察再往下，不用計(jì)算能不能一下子知道答案，同學(xué)們進(jìn)行比較歸納，觀察總結(jié)出每一個(gè)算式中有一個(gè)9分成了得數(shù)中的首位數(shù)8和末尾數(shù)1，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后可以直接寫出答案，如999999999×9=8999999991，我給同學(xué)們把它叫做“孤雁失群”（有一只“雁”跑到后面去了）這樣的教學(xué)不僅發(fā)散了學(xué)生思維，而且激活學(xué)生多方面思考問題，多中選優(yōu)，好中求佳的求異思維，大大發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”教育體制改革要求要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)合格人才，我認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)踐中要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探索創(chuàng)新的心理趨向，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的形成。