英國(guó)中小學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)方法的研究

王肖凱

摘要：本文通過對(duì)英國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣和英國(guó)中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)情況的分析，探索傳統(tǒng)教學(xué)法和新型化教學(xué)方法的聯(lián)系，最后探討在英國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育中，應(yīng)該如何選用合適的教學(xué)方法進(jìn)行國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英國(guó)；中小學(xué)；漢語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：H195文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）08-0018-02

中國(guó)和英國(guó)是東西方兩大文明的杰出代表，兩國(guó)雖然相距遙遠(yuǎn)，但一直相互影響著，隨著中英商務(wù)往來、文化交流的日益頻繁，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的英國(guó)人越來越多，時(shí)下，中英兩國(guó)的文化交流更是日益密切。2015年10月19日至23日，中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平對(duì)英國(guó)進(jìn)行了國(guó)事訪問。習(xí)主席此行中的重要一站，即倫敦大學(xué)教育學(xué)院舉辦的全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)開幕式。不言而喻，孔子學(xué)院和孔子課堂正是傳播中華文化的重要載體。

一、英國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣概況

漢語(yǔ)國(guó)際推廣是一項(xiàng)以語(yǔ)言教學(xué)為載體的國(guó)際教學(xué)活動(dòng)，也是我國(guó)政府為了加強(qiáng)人文國(guó)際交流合作而推出的戰(zhàn)略性舉措，也是我國(guó)高等教育在更大范圍、更高層次和更高境界上走向世界的具體行動(dòng)。

目前英國(guó)建有孔子學(xué)院29所，孔子課堂124個(gè)，數(shù)量在歐洲居首。按照每萬人中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的比例，英國(guó)也在全球排名第一位。國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部，以及British Council（英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)）每年都會(huì)輸送和引進(jìn)數(shù)千名漢語(yǔ)教師志愿者和漢語(yǔ)助教，其能夠更好地滿足英國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際教育的師資需求。此外，作為國(guó)家漢辦在英國(guó)的全權(quán)代表的國(guó)家漢辦英國(guó)代表處，經(jīng)常會(huì)展開一系列與中華文化傳播相關(guān)的工作。由倫敦大學(xué)教育學(xué)院舉辦的“全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會(huì)”會(huì)定期在倫敦召開，年會(huì)期間將會(huì)舉行多場(chǎng)分論壇，與會(huì)嘉賓會(huì)圍繞孔子學(xué)院和孔子課堂發(fā)展的相關(guān)議題，進(jìn)行深入探討?？鬃诱n堂的討論議題包括漢語(yǔ)課程的模式，教材的改善，本土教師的培訓(xùn)，對(duì)中國(guó)漢語(yǔ)教師的英國(guó)本土文化培訓(xùn)等。

二、英國(guó)中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)情況

國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)在英國(guó)已經(jīng)有較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展了，特別是近幾年來，由于英國(guó)教育部的財(cái)政投入、British Council（英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)）以及HSBC Global Education Trust（匯豐銀行全球教育基金會(huì)）等相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的支持與協(xié)作，英國(guó)的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)又達(dá)到了一個(gè)新的高度。

倫敦的Kingsford Community School是英國(guó)首所把中文列為外語(yǔ)必修課的公立中學(xué)，此舉受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的歡迎。Eden College作為英國(guó)私立學(xué)校的領(lǐng)頭羊，也早在2000年初就將中文列入了本校的外語(yǔ)必須課

在全球掀起“漢語(yǔ)熱潮”的同時(shí)，英國(guó)政府協(xié)同British Council（英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)）和HSBC Global Education Trust（匯豐銀行全球教育基金會(huì)），每年都會(huì)舉辦HSBC/British Council Mandarin Chinese speaking competition以及剛剛落幕的英國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)橋比賽（英國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)演講比賽決賽），此次漢語(yǔ)橋比賽已經(jīng)是英國(guó)舉辦的第十三屆了。

對(duì)于英國(guó)中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)情況，本文欲從以下三個(gè)方面來進(jìn)行概述：

1.國(guó)際漢語(yǔ)教材

在英國(guó)中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，漢語(yǔ)教材起著至關(guān)重要的作用。目前，市面上有很多國(guó)別化的漢語(yǔ)教材，同時(shí)英國(guó)本土出版的教材也有比較具有代表性的，例如由佟秉正和Pollard共同主編的教材《漢語(yǔ)口語(yǔ)》一直沿用至今，且受到廣泛好評(píng)；還有一本教材Primary School Chinese是針對(duì)小學(xué)或初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，且配圖恰當(dāng)，適合初學(xué)者使用；當(dāng)然針對(duì)考試的配套用書也是層出不窮，例如Edexcel GCSE Chinese是針對(duì)中學(xué)生的GCSE（General Certificate of Secondary Education普通中等教育證書）考試而編寫的；而國(guó)內(nèi)的權(quán)威機(jī)構(gòu)也同樣出版了不少優(yōu)秀的教材供各類學(xué)生選擇，例如由國(guó)家漢辦和英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)在2003年共同推出的專為中學(xué)漢語(yǔ)課程量身打造的《快樂漢語(yǔ)》；同樣的，2005年出版的《步步高中文》系列叢書也是針對(duì)英國(guó)教育市場(chǎng)編寫的教材。

2.漢語(yǔ)國(guó)際教師

目前英國(guó)的中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教師中大部分是由國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部培養(yǎng)輸送的，其余則為本土教師。國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部每年都為英國(guó)孔子學(xué)院、孔子課堂外派教師及志愿者；同時(shí)，British Council（英國(guó)文化教育協(xié)會(huì)）和國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部在HSBC Global Education Trust（匯豐銀行全球教育基金會(huì)）的贊助下，每年都會(huì)舉辦Chinese Language Assistant項(xiàng)目，向英國(guó)輸送近百位漢語(yǔ)助教，英國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教師的數(shù)量及質(zhì)量都在不斷地增加和提高。

3.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小學(xué)生

英國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐漸開始向低齡化普及，大多數(shù)中小學(xué)已經(jīng)將漢語(yǔ)列為可選外語(yǔ)課程或外語(yǔ)必須課程。因此，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中小生的數(shù)量也就會(huì)日趨增多。公立中小學(xué)、私立中小學(xué)甚至部分特殊學(xué)校的學(xué)生都可以在本校選修中文了。

三、英國(guó)中小學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法的選擇

1.國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)法的主要流派

對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)法的認(rèn)知可以追溯到20世紀(jì)50年代，前蘇聯(lián)的翻譯法是當(dāng)時(shí)影響力最大的教學(xué)法，到后來的直接法、聽說法、功能法、交際法，以及現(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)法等，其實(shí)每個(gè)時(shí)期都有各自不同的具體語(yǔ)言背景，情況不同，則對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)法就不同。

最早的翻譯法可以直接將中英文生詞互譯，20世紀(jì)60年代，交際教學(xué)法的出現(xiàn)能夠讓國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)多一種視野。而后的任務(wù)型教學(xué)法是交際教學(xué)法的一種新型發(fā)展?fàn)顟B(tài)，它的基本原理和交際法一致，側(cè)重讓學(xué)習(xí)者從完成“任務(wù)”的實(shí)際過程中學(xué)會(huì)并掌握語(yǔ)言。

2.新型國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法

很多人易把語(yǔ)言教學(xué)法和語(yǔ)言教學(xué)方法混為一談，上文中所提到的翻譯法、直接法、聽說法、功能法、交際法、任務(wù)型法等都是主要的第二語(yǔ)言教學(xué)法流派，而基于這些教學(xué)法之上，則會(huì)衍生出各種各樣的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)的方法，例如：

①沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)

指全天候使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的全封閉中文教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會(huì)給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)全漢語(yǔ)情景，在此情此景下完全忘記母語(yǔ)，配合全身反應(yīng)法教學(xué)，鍛煉學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)思維、漢語(yǔ)語(yǔ)感，當(dāng)時(shí)間累積到一定長(zhǎng)度時(shí)，教學(xué)效果就會(huì)凸顯出來，顯然這個(gè)方法是基于語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)之上的。

②“X”+

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)讓教育更具開放性和共享性，學(xué)習(xí)場(chǎng)所變得多元化，學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不在。這種方法以經(jīng)被應(yīng)用于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域了。例如國(guó)家漢辦/孔子學(xué)院總部舉辦的“網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院”，學(xué)員在網(wǎng)上可以直接獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行視頻直播授課。

時(shí)下較為流行的MOOC（慕課）、Kahoot.com等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擁有大規(guī)模開發(fā)的在線國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)課程，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由此可以想象到，以后還會(huì)出現(xiàn)“課程+”、“教材+”、“教師+”、“教與學(xué)方式+”等形式的教學(xué)方法，這些方法不但節(jié)約教學(xué)資源，更是一種資源整合，而且形式多樣化會(huì)極大地增加學(xué)習(xí)者的興趣，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

在英國(guó)大的語(yǔ)言環(huán)境下，如何選擇合適的教學(xué)方法要考慮諸多因素：比如學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、漢語(yǔ)課程的類型、學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)課程的要求等等，漢語(yǔ)國(guó)際教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，不能受某種單一特定教學(xué)方法約束，并且要對(duì)流行教學(xué)方法采取三思而后行的謹(jǐn)慎態(tài)度，擇優(yōu)選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

世界語(yǔ)言的教學(xué)法經(jīng)過了語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽說法、功能法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等的發(fā)展，必然會(huì)有新的教學(xué)法不斷涌現(xiàn)出來。同時(shí)，本文認(rèn)為，教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)法的，每個(gè)時(shí)期都有不同的因素影響著教學(xué)法的發(fā)展，也會(huì)出現(xiàn)不同的新型教學(xué)方法，每一種曾經(jīng)出現(xiàn)過的教學(xué)法都在語(yǔ)言教學(xué)上發(fā)揮過作用，但是，任何一種教學(xué)法都不能自始至終地貫穿于整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)過程之中，簡(jiǎn)單來說就是一種方法不能一用到底，任何語(yǔ)言的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是多種教學(xué)模式和方法并存的。

教學(xué)方法的適合與否只是人們的一種理性判定，實(shí)際上每種方法都有它存在的價(jià)值。在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)過程中，國(guó)外的某些外語(yǔ)教學(xué)方法對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)或多或少都會(huì)有一定的借鑒意義。新的教學(xué)方法一定是在原有的教學(xué)法基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短而產(chǎn)生的，這些方法之間都是有著互相聯(lián)系的，它們都經(jīng)過了不斷的完善和發(fā)展，從而能更好地服務(wù)于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。

漢語(yǔ)在英國(guó)的中小學(xué)中陸續(xù)地被普及，找到最合適的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)方法迫在眉睫，對(duì)于教學(xué)法來說，沒有最好，只有更好。無論采用哪種，只要不違背第二語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，符合歐洲共同語(yǔ)言教學(xué)框架，適應(yīng)英國(guó)中小學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育現(xiàn)狀，則都是有效的教學(xué)方法。漢語(yǔ)國(guó)際教師應(yīng)該做到在不同時(shí)期采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

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