簡論初中英語的寫作教學(xué)

楊艾

【摘 ? ?要】英語是一門語言類的學(xué)科，語言類學(xué)科的特點(diǎn)就是應(yīng)用性較強(qiáng)，初中階段的英語教學(xué)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的能力。其中寫作是一個(gè)比較重要的方面，因?yàn)榱己玫膶懽魉叫枰⒃趯?duì)其他幾個(gè)方面都掌握的比較好的基礎(chǔ)之上。而教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生的寫作情況不容樂觀，學(xué)生們存在著各種各樣的問題都導(dǎo)致其寫作水平很差，所以本文將對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中階段 ?英語教學(xué) ?寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.121

寫作是語言類科目學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，它考查的方面也比較廣，雖然是一篇簡短的文章但是卻需要有各方面的儲(chǔ)備，教師們也要從各個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫作能力。

一、擴(kuò)大學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量

正如漢語中詞是最基本的單位，英語中的單詞也是最基本的單位，如果想要寫出一篇高質(zhì)量的英語作文，必然離不開豐富的詞匯量。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，就是看到題目以后想好了構(gòu)思，但是不知道如何用英語來進(jìn)行表達(dá)，尤其是想起一些漢語中的名詞卻不知道怎么翻譯成英文，這就需要增加學(xué)生單詞的儲(chǔ)備量。

英語單詞也不是一下就能掌握的，需要教師督促學(xué)生在平時(shí)進(jìn)行點(diǎn)滴的積累，課后要求掌握的單詞學(xué)生要熟練記住。大多數(shù)教師都會(huì)布置一些抄寫單詞的作業(yè)，很多學(xué)生單詞抄寫的作業(yè)可以按時(shí)上交，但是單詞卻不能準(zhǔn)確的掌握，這就需要教師改變要求，要求學(xué)生在課后記單詞，直至單詞全部記住，然后默寫并自己訂正，把默寫錯(cuò)誤的單詞抄寫幾遍，全部上交。當(dāng)然，有些教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生肯定會(huì)偷懶，肯定會(huì)假裝默寫而實(shí)際上并不會(huì)，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行單詞的聽寫并批改，對(duì)單詞書寫錯(cuò)誤率較高的學(xué)生進(jìn)行不同的要求，從而督促學(xué)生扎實(shí)掌握初中英語的基本單詞。

除了課后要求掌握的單詞之外，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行一些延伸和拓展，讓學(xué)生整理在筆記本上。單詞熟練掌握并不只是會(huì)拼寫這么簡單，而是要能夠靈活運(yùn)用，所以很多時(shí)候一些單詞需要通過句子來記憶，一些便于學(xué)生理解的經(jīng)典例句也應(yīng)該整理在筆記本上。

二、教學(xué)生掌握準(zhǔn)確的語法

一篇優(yōu)秀的文章不能有明顯的語法錯(cuò)誤，但是在學(xué)生的作文中語法錯(cuò)誤也是層出不窮，不是時(shí)態(tài)弄錯(cuò)就是單復(fù)數(shù)或者動(dòng)詞形式不對(duì)，在作文中錯(cuò)誤的語法是扣分點(diǎn)，除此之外還會(huì)影響閱卷教師對(duì)你英語水平的判斷。

所以要解決寫作問題還要重視語法教學(xué)，語法教學(xué)就是要先給學(xué)生講解然后再進(jìn)行大量的練習(xí)。除此之外還需要學(xué)生進(jìn)行造句，只是要求學(xué)生用各種語法句式進(jìn)行造句，由此來看學(xué)生對(duì)語法真正掌握了多少。

三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面

不論古今中外，只要是文學(xué)家無一例外都有著驚人的閱讀量，可見提高寫作水平多進(jìn)行閱讀也是一個(gè)重要的辦法。當(dāng)然課文需要學(xué)生多讀幾遍理解甚至是一些重點(diǎn)的篇目可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行背誦。此外，教師還可以挑選一些優(yōu)秀的英文篇目推薦給學(xué)生閱讀，其中的重點(diǎn)單詞、詞組或者句子也可以讓學(xué)生有意地摘抄在筆記本上，方便以后理解記憶。

在進(jìn)行語文練習(xí)的時(shí)候或者寫作的時(shí)候我們都會(huì)在不知不覺中就做對(duì)或者是寫出很多內(nèi)容，這其實(shí)并不只是我們?cè)谔谜n上學(xué)到了什么，而是源自于我們平日里的積累，在平時(shí)我們進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀的過程中不知不覺積累了很多素材，一些多彩的句式，像是排比、對(duì)偶、設(shè)問等等也都是在閱讀的過程中逐漸學(xué)會(huì)的。英語也是如此，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀量有限，那么很多時(shí)候他會(huì)覺得自己不會(huì)寫作，下筆不知道要寫什么，并且寫出來的也不知道對(duì)不對(duì)，而且腦海中蹦出來的都是漢語，需要自己再翻譯成英語，這樣通常會(huì)表現(xiàn)為詞不達(dá)意。而一個(gè)閱讀量比較大的學(xué)生，在看到一個(gè)題目的時(shí)候自然而然地就會(huì)在腦海中出現(xiàn)很多素材，而這素材卻是英語的，只要理清思路把它們重新排列連綴成文就可以了。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練

理論易懂，實(shí)踐難行，很多時(shí)候?qū)W生們看似聽懂了教師的理論，但是真正到自己去實(shí)踐的時(shí)候才知道難度，所以要想提高寫作的質(zhì)量就需要學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然一遍的練習(xí)就要有一遍的效果，學(xué)生寫的作文教師要進(jìn)行認(rèn)真地批改，讓學(xué)生知道哪里錯(cuò)了，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么做才是正確的。

如果一個(gè)教師只是每天或者每周布置一篇作文題目給學(xué)生卻不給學(xué)生批閱，那么學(xué)生就會(huì)把這次寫作練習(xí)當(dāng)作對(duì)教師要求的交差，在寫作的時(shí)候也不會(huì)有認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生會(huì)認(rèn)為反正老師也不會(huì)看。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是初中階段的學(xué)生自制力比較差又有著貪玩的天性，難免會(huì)偷懶，這就需要教師進(jìn)行督促。而如果教師秉承著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，并指出其中的錯(cuò)誤，那么學(xué)生就會(huì)及時(shí)改正，并在下次的練習(xí)作業(yè)中盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤。如此一來，通過多次的練習(xí)和改正，學(xué)生的語法錯(cuò)誤就能不斷變少，詞匯也能得到積累，甚至是連寫作的速度也能大幅提高，不再是絞盡腦汁也寫不出一行，而是下筆有如神助了。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)

寫作能力的提高非一朝一夕能夠完成的，這需要學(xué)生有耐心和決心，面對(duì)“滿面飄紅”的作文需要學(xué)生有正確面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，而不是諱疾忌醫(yī)寫不好就不寫。當(dāng)然在這個(gè)不斷積累、不斷練習(xí)的過程中學(xué)生也需要得到教師的鼓勵(lì)，初中階段的學(xué)生開始有了形象意識(shí)，比較關(guān)注教師對(duì)自己的看法，所以教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)會(huì)給學(xué)生莫大的動(dòng)力。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，而不是空泛的表揚(yáng)學(xué)生們真棒;而是可以通過多種方式，比如說在批改的時(shí)候記下一些學(xué)生所寫的比較好的句子，并在課堂上念出來，讓其他學(xué)生加以學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)這些寫出好句子的同學(xué)的同時(shí)也激勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真寫作;或者是在學(xué)生取得顯著的進(jìn)步以后在其練習(xí)作品上寫一些鼓勵(lì)性的語言;又或者是把一些優(yōu)秀的寫作練習(xí)在征得班主任的同意之后在教室合適的位置進(jìn)行懸掛和張貼。通過各種形式來鼓勵(lì)學(xué)生，從而激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真努力地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

所謂冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的寫作能力也不是那么容易的，教師要對(duì)學(xué)生有信心，在教學(xué)的過程中比學(xué)生有耐心。如果遇到一些急功近利的學(xué)生，教師還要對(duì)其進(jìn)行心理的輔導(dǎo)，教育學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真一步一個(gè)腳印。在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生是密切協(xié)作的關(guān)系，所以師生之間要形成一個(gè)良好的關(guān)系，才能夠讓所有的計(jì)劃都更加高效的進(jìn)行，這就需要教師和學(xué)生彼此信任、相互理解。在師生的密切配合下共同攻克英語寫作的難關(guān)，只要攻克了寫作的難關(guān)，意味著學(xué)生英語能力的提高指日可待。