試論小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性

陶宇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，人們對小學數(shù)學教學質(zhì)量的要求越來越高，尤其是小學數(shù)學教學中小學生的計算能力受到了人們的廣泛關(guān)注。數(shù)學計算與人們的生活息息相關(guān)，在人們的生產(chǎn)生活中占有著重要位置。所以，小學生的數(shù)學計算的準確性尤為重要，對小學生的學習生活和未來發(fā)展有著重要的意義。基于這樣的認識，本文通過影響小學生數(shù)學計算能力的因素進行分析探究，并相應(yīng)的提出小學數(shù)學教學中提高小學生計算準確性的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；數(shù)學計算；準確性

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0020-01

一、引言

數(shù)學計算是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，它貫穿于小學教學的整個過程，并且計算的準確性在小學應(yīng)試教育過程中占據(jù)著重要位置，對加強小學生的素質(zhì)教育也有著重要的影響。同時，數(shù)學的計算速度和準確性對小學生的學習質(zhì)量有著重要的影響，它不僅有利于幫助小學生對科學文化知識的學習，同時還可以有效的開發(fā)小學生的大腦思維，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維。因此，在小學數(shù)學教學過程中，要注重對小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)，充分了解影響小學生計算能力的因素，采取相應(yīng)的解決措施，有效提高小學生的數(shù)學計算準確性，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

二、對小學生數(shù)學計算準確性的影響因素

（一）小學生的大腦思維受到限制

影響小學生數(shù)學計算能力和計算準確性的一個關(guān)鍵因素，就是小學生的大腦思維受到限制。目前，有大部分的小學生在數(shù)學計算過程中，大腦思維局限，不能夠有效的打破大腦思維的固定模式，無法將比較復(fù)雜的數(shù)學計算問題簡單化，仍然按照正常的計算方法解決計算問題，使得計算步驟復(fù)雜多樣，這樣不僅浪費了大量的計算時間，同時復(fù)雜的計算程序也會導(dǎo)致小學生計算時出現(xiàn)失誤。此外，還比較消耗小學生的耐心和自信心，產(chǎn)生一種不良情趣，影響著對數(shù)學計算的準確性，從而降低數(shù)學計算的教學效果[1]。例如，6+10-3+42這道題，小學生會很容易根據(jù)習慣按照從左往右的順序來計算，忽略了乘除法優(yōu)先運算的特點，又或者是算到最后時才發(fā)現(xiàn)要先算除法，這不僅使得小學生浪費了大量的計算時間，還嚴重的降低了小學生的計算準確性。

（二）小學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較差

在小學數(shù)學計算教學過程中，小學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握能力差也是影響小學生數(shù)學計算能力和計算準確性的一個重要因素。數(shù)學計算對小學生的綜合能力要求非常高，它要求小學生要熟練的了解和掌握數(shù)學計算的基本運算法則，并且要求小學生要對數(shù)學計算有較為良好的心算能力和口算能力。但是，目前在數(shù)學計算教學中，小學生對數(shù)學計算的基本運算知識的掌握能力并不是很好，基礎(chǔ)功底也不是很扎實，影響了小學生的數(shù)學計算能力和計算的準確性[2]。如果小學生對運算法則不了解，那么對于一些加減乘除混合的計算題，就無法很好的掌握運算的先后順序，就算他的心算能力和口算能力水平再高，也無法使數(shù)學計算結(jié)果準確。例如，10+82-23-1這種較長的混合式，應(yīng)該先算乘除法，再算加減法才能得出正確結(jié)果7，如果按照從左往右的的順序算就會得出結(jié)果20，兩者之間的結(jié)果相差非常大。

三、小學數(shù)學教學中提高小學生計算準確性的方法

（一）培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算技巧

在數(shù)學教學過程中，老師要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算技巧，不斷提升小學生數(shù)學計算能力和計算準確性，提高小學數(shù)學計算的教學效率。老師要充分了解小學生的學習特點和學習興趣，深入了解數(shù)學計算知識，幫助小學生熟練掌握科學全面的數(shù)學計算方法，簡化數(shù)學計算的運算步驟，降低數(shù)學計算的難度，提高小學生對數(shù)學計算的學習興趣。老師要積極引導(dǎo)小學生運用簡便的計算方法解決計算問題，及時的對數(shù)學運算基礎(chǔ)知識進行強化和鞏固，開拓小學生的大腦思維，讓小學生可以快速的掌握計算題的特點，進而對較為復(fù)雜的計算題進行變形，運用簡單的計算方法算出正確的結(jié)果[3]。例如，1020這道題是兩位數(shù)的乘法，可以將兩個零去掉變成12的簡單運算，之后再將算出2的結(jié)果加上兩個零，最后得出正確結(jié)果200，有效的降低了小學生的計算難度。

（二）強化小學生的基礎(chǔ)知識教學

要想有效提高小學生的數(shù)學計算能力和計算準確性，首先就是要強化對小學生數(shù)學基本運算知識的教學，加強小學生對運算法則的掌握能力。一方面，數(shù)學計算要求小學生具有較強的綜合能力，所以，老師在教學過程中不能將數(shù)學計算內(nèi)容單獨進行教學，而是要注重培養(yǎng)小學生的綜合能力，幫助小學生扎實的掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且較為熟練的掌握數(shù)學計算的技巧。同時，老師還要引導(dǎo)小學生熟練掌握計算的運算法則，了解加減乘除的運算特點，培養(yǎng)小學生心算能力和口算能力，避免小學生在計算時出現(xiàn)概念性錯誤，有效提高小學生的數(shù)學計算效率和準確性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學生對數(shù)學計算的認識

數(shù)學計算與人們的生活息息相關(guān)，生活中處處充滿著數(shù)學計算的現(xiàn)象，因此，老師應(yīng)該將數(shù)學計算教學與小學生的生活實際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變小學生對數(shù)學計算的認識，將枯燥死板的數(shù)學計算題靈活化，激發(fā)小學生的學習興趣[4]。例如，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景：周末小紅和媽媽去超市買水果，其中，每個蘋果2元錢，每個梨子1元錢、每個橘子3元錢，小紅和媽媽一共買了1個蘋果、1個梨子、2個橘子，請問小紅和媽媽一共花了多少錢？這個生活情景與小學生的生活密切聯(lián)系，小學生可以充分發(fā)揮想象力，自身融入到老師所創(chuàng)設(shè)的情境中去，很快速的就能得出答案。

四、結(jié)論

總而言之，小學數(shù)學計算教學與人們的生活息息相關(guān)，對小學生的學習生活和未來發(fā)展有著重要的意義。因此，老師要培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算技巧，強化小學生的基礎(chǔ)知識教學，創(chuàng)設(shè)生活情境轉(zhuǎn)變小學生對數(shù)學計算的認識，激發(fā)小學生的學習興趣，提升小學生的數(shù)學計算能力和計算準確性，有效提高小學數(shù)學計算教學的效率。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)湘東小學）

參考文獻：

[1]郭世杰.談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014，05：109.

[2]聶小磊.淺談小學數(shù)學教學中如何提高計算的準確性[J].新課程學習（上），2012，03：116-117.

[3]黃開錦.如何提高小學中段數(shù)學計算能力[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷2）[C]，2015：2.

[4]廖秋蘭.小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].數(shù)學學習與研究，2015，12：104.