淺析農(nóng)村初中思想品德課堂中的有效性

包克文

摘 要：在全面實施新課改中，中學思想品德課堂教學狀況已發(fā)生了巨大變化，在欣喜之余，也存在著一些令人擔憂的問題?！皞鹘y(tǒng)課堂教學模式”在某些程度上受到較為深刻的影響，思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)的“講授式、灌輸式”的陰影下，影響了教學效果。追求“有效教學”，提高課堂教育的質(zhì)量，是當前進行基礎教育課程改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學；思想品德；有效性；教學初探

衡量思想品德課堂質(zhì)量的一個重要標準就是課堂教學的有效性，有效性是課堂教學的生命。結(jié)合教學實踐，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗，我認為可以通過下面一些措施來達到思想品德課堂教學的有效性。

一、注重全面性教學，有效提高課堂教學目標

教師專業(yè)活動的靈魂就是教學目標，也是判斷思想品德教學是否有效的直接依據(jù)。教師在教學中，注重知識來源于生活，與人類生活息息相關(guān)，脫離生活就沒有知識的存在，教學中應該根據(jù)教本要求和農(nóng)村學生所了解的生活實際及他們身邊的人和事，精心設計立足生活的小問題、小論點，引導學生加以討論，引發(fā)學生思考，從而達到相應的教學目標，實現(xiàn)教學的有效性。

二、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效學習氛圍

無限的愛，是促進學生學習興趣和調(diào)節(jié)師生感情的重要橋梁，愛能讓學生享受學習思想品德的樂趣，并在學習中樂此不疲。在農(nóng)村“讀書無用論”在滋長，學生在學習中與教師之間的抵觸情緒嚴重，因此現(xiàn)階段新型的教師應具備愛生、親生、識生的素質(zhì)和技能，特別是在初中思想品德課教學中，教師要具有無限的愛心，才能讓學生在愛的海洋中樂學，并在學生學習中創(chuàng)造可以享受到愉悅的學習環(huán)境，這是對思想品德課教師最基本的要求。在教學中，教師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，放下架子，俯下身子與學生交朋友，做知己，就能與學生打成一片，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營造一種愉快的教育氛圍，激發(fā)學生學習思想品德課的積極性和主動性，從而提升思想品德教學效果。

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往會低估、漠視學生獨立學習的能力，往往會“包干”教學，口若懸河，泛泛而談，忽略了學生的存在，“滿堂灌”模式會讓課堂變成“講堂”，教師變成“講師”，學生則成“看客”，舉不起手，成了“聽客”，發(fā)不起言，以導致學生“水米”不進，一堂課下來，什么都未學到。教師要充分尊重學生的獨立性，獨立的思考和個性的見解往往會讓整個課堂充滿活力，才能積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。如，我在上初中思想品德《自我負責》一課時，先認真?zhèn)湔n，教學上打破了常規(guī)“滿堂灌”講授模式，讓“一言堂”變成討論會，以學生“課前自學、質(zhì)疑、課堂討論、自主反饋”一條流水線教學模式，引導學生自主學習獨立性。三個課時下來，教師坐下來做了“聽眾”，學生與教師的角色變換了過來，讓學生興趣盎然而不知學習的枯燥無味，從而達成共識、共享、共進，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的獨立性，使學生明白我也能學，并感覺到自己也能學得很好，所以在教學中，教師要做到不輕易對學生說“不”或說打擊性語言，不輕易否定學生的見解，在課堂提問時，對學生的回答多用鼓勵性語言，對學生進行點評，就算學生回答問題時有失偏頗，教師都得在其語言中找到可以鼓勵的地方加以贊揚，不全盤否定學生，要從學生的發(fā)言或質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多鼓勵學生、贊揚學生，從而喚起學生內(nèi)心深處的自信心和自強精神，將他們所蘊藏的潛力激發(fā)出來，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上，讓學生學習上的“井噴式”能力提升。

三、創(chuàng)問引思，課堂魅力和有效凸顯實現(xiàn)雙贏

從教育的有效性角度來說，在整個教學過程中，有了學生的不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，就意味著課堂的有效性得到極力彰顯。只有這樣的教學，才能提升學生思維水平和思維能力，使之從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，最終解決問題，從而開啟學生心智的大門，才能讓他們在知識的海洋里任意暢游，在知識的天空中自由翱翔。因此在教學中，教師的示范引領作用，是引導學生揭示知識間矛盾的前提。

四、重視人格示范引領作用，促進師生平等共進

“學高為師，身正為范”是對教師的基本要求，作為教師，不僅要有淵博的知識，還要有較高的人格魅力。但這不是與生俱來的，是需要教師在平日里的人格積累。課堂中的教師，就得在課前很好地提升自己的能力。思想品德課的力量是靠品德和真理的再現(xiàn)來改善學生心靈上的困惑，才能使其“道德”有所體現(xiàn)，才真正讓課堂的有效性可圈可點，因此思想品德學科教師的人格示范作用十分重要。

教育經(jīng)驗顯示，在人格因素中，政治品格居于第一位。教師自己都不求上進，學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。思想品德教師必須不斷提高素質(zhì)，必須積極探索新的教學方法和教學藝術(shù)。

我們的課堂能讓教師和學生都愉悅其中，課堂教學的有效性才能得到良性發(fā)展，課堂教學有效性的價值體現(xiàn)，是教學的生命，我們要認真分析其存在的問題，找出問題的關(guān)鍵所在，并加以解決，為思想品德課的有效性教學、為新課程的順利進行提供最優(yōu)質(zhì)、最科學的服務。

參考文獻：

余文森.有效教學的實踐與反思[M].陜西師范大學出版總社有限公司，2011.

編輯 韓 曉