探析地球儀在初中地理課堂上的運用

張梅

【摘 ? ?要】初中地理的學習，離不開對地球起源、發(fā)展、繁衍的探索;離不開區(qū)域、地形、地表構造的了解;也離不開山區(qū)、河流、海洋的剖析……總之，初中地理的學習和地圖、圖形密切相關，地球儀在地理課堂上的運用，是地理教學又一規(guī)劃性的教學輔助工具，在教學環(huán)境中起到無可比擬的效果。

【關鍵詞】初中地理 ?地球儀 ?運用 ?效果

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.101

初中地理是一門研究物質時間、空間、位置等的學科，地理研究的范圍包括：高山、河流、湖泊、海洋、沙漠、熱帶雨林、農田、城鎮(zhèn)等以及地球本身的運動規(guī)律等。因此，在初中時代的學生們，剛開始接觸地理學科時，就會學習地球以及運動的相關規(guī)律與性質，塑造學生對地球的初步認識與了解，為學生在今后的學習中打好基礎。但是，在對于地球的了解中，并不是那么簡單與容易的，地球本身就是一大立體的空間物質，所以，學生須要在自己的大腦中建立空間的立體感，這一點在目前的教學課堂上，是幾乎棘手的教學環(huán)節(jié)。利用地球儀這樣的教學工具，可以幫助學生逐步建立地理空間概念，引發(fā)學習興趣;還可以輔助任課教師在授課過程中，將地球的形狀、地表、海陸等的分布、各地理要素的空間位置和空間分布，更加直觀形象地展示在學生眼前。教師可通過演示地球的運動，幫助學生理解地球運動的意義。

一、認識地理教學課堂上的地球儀

首先，地球儀的產生是為了幫助人們便于認識地球，進行仿造地球形狀，并且按照一定比例縮小，制作而成的地球縮小版模型。地球儀上沒有長度、面積、方向、形狀的變形，因此，地球儀上觀察到的各種景物間的相互關系既是整體性的又是正確的。地理的綜合課程標準的理念、目標和內容標準，教學設計的重點不僅在基礎知識方面，更是偏重于能力的培養(yǎng)和科學的教育。

其次，在地理課堂的教學情景中，適當?shù)亟柚恍┹o助性的教具，會讓地理教學的課堂變得更加形象直觀。此外，可以將任課教師所想要講授的內容，通過教具來明白、易懂、生動、直觀、形象、直接傳遞給學生，將復雜的知識簡單化，將抽象的圖形具體化，將深奧的規(guī)律淺顯化，學生們便能對知識掌握度和理解度把握更加透徹與細致。因此，初中地理學科中地球儀教具，應該成為任課教師必備的教具之一。隨著近幾年新課改的規(guī)劃，教育部著力強調教師自身塑造，對學生的基礎影響，誠然，運用一些必備的教學工具，可以豐富自身教學課堂的同時，吸引學生對此門學科學習的興趣，從而達到教學相長的優(yōu)化教學氛圍。

二、地球儀在演示地球自轉與公轉中的運用

初中地理書本上對地球自轉和公轉的解釋分別為：1.地球的自轉：地球繞地軸不停地旋轉，就叫做地球的自轉。2.地球繞著地軸自轉的同時，還繞著太陽轉，就叫做地球的公轉。誠然，足以見出光是靠教師的解說與講解，是根本不可能保證學生能完全地掌握理論知識，不是因為教師的水平達不到，而是因為理論的知識都是枯燥乏味的，若教師再以一種枯燥乏味的教學方式教學，那必然導致課堂教學的效果差，相反的，使得教學的課堂越變越差。

將地球儀運用到地球自轉與公轉知識上來，不僅解決了教師光說無圖的問題，還能讓學生們對知識的掌握更加深刻與透徹。在分析由地球自轉和公轉引申出的現(xiàn)象規(guī)律，例如，晝夜交替現(xiàn)象的成因、四季變化現(xiàn)象的成因、地球運動對氣候的影響、地球上五大帶太陽直射極晝極夜現(xiàn)象等，既可減輕教師的解說負擔，學生也能通過地球儀具有形象直觀的特點，將知識更加準確掌握與剖析。

三、地球儀在認識經緯線中的運用

初中地理學科的學習內容少不了經線、緯線的學習。地球的自轉和公轉是依據(jù)經緯線學習的，區(qū)域氣溫、降水的分布是依據(jù)經緯線學習的，每一國家所在的地理位置也是依據(jù)具體的經緯線分布的，誠然，地理的學習根本是從學習經緯線開始。地球儀的運用能幫助學生更好地學習地球的相關知識，地球儀上一條條縱橫交錯的線就是經緯線，連接南北兩極的線是經線，和經線相互垂直的是緯線。經緯線的定義，使得教師在講解地球自轉和公轉時，能將抽象的地理學術語，通過地球儀教具，形象直觀地展示給學生，學生也能提高自身的接受能力與掌握能力。（下圖為地球經緯線的立體圖）

經緯線是初中地理學習的基礎知識點，是學生必須掌握與牢記于心的，正是由于地球本身不存在經緯線，但是，地球的性質、規(guī)律等都離不開經緯線的本質，區(qū)域的差別、時差、氣候、四季、晝夜等的交替都是經緯線本質原因導致。誠然，地球儀運用于經緯線，將龐大的知識體系簡化為旋轉的小模型，不僅使得地理學習變得深刻，同時也培養(yǎng)學生學習地理的興趣，一舉兩得的教學方案，是新課改下教育事業(yè)所大力提倡的教學模式。

四、地球儀在地理地形中的運用

初中地理學習的內容還包括陸地、海洋、中國的自然環(huán)境像地勢、地形、河流、湖泊、土地等多式多樣的地形，不同地形有著不同的經緯線，經緯線的不同導致氣候、降水量的不同，氣候、降水量的不同導致氣候類型，影響農作物進而影響經濟、交通等各方面的發(fā)展。地理的學習便是追果溯因，然后總結規(guī)律技巧。地球儀的運用，便給教師在教授知識時，提供一種能和學生相互互動的渠道，同時，也將地理地形中復雜的經緯度簡單化，減輕學生學習的負擔，是學生能更好學習初中地理的一種捷徑的方法。

不同的緯度不同的經度，是地形存在差異的首要標準。運用地球儀將地形知識之間的差異，通過教師在課堂上的講解，明白與直觀地展現(xiàn)給學生，什么樣的地形會有什么樣的氣候類型，什么樣的氣候類型又影響土地、河流、森林等自然資源的不同。當借助地球儀教具后，地理學習的問題將會變得簡單與容易，同時，帶動教師上課的氣氛，也帶動學生學習的積極性。

讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識情感，喚起少年特有的對知識的興趣。改變地理學習方式是新課程標準提倡的基本要求，運用一些和課程相關的基本教具，在教學課堂上可以提高學生學習的積極性，使學生更加善于研究問題的本質，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及和同伴之間的交流與合作能力。誠然，（下轉第69頁）（上接第102頁）地球儀在初中地理教學課堂上的運用，無疑是地理課堂教學創(chuàng)新的教具運用，使得課堂的教學氣氛變得生動活潑，變得更加有意義。教學應當來源于生活，又還原于生活，貼近生活，從而解決學生的實際問題。