初中生英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣探討

宋怡華

【摘要】寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)成效直接決定了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效一直處于較低狀態(tài)。本文就在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā) 英語(yǔ)寫作 興趣

寫作教學(xué)不僅是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，而且也是難點(diǎn)。很多初中生在英語(yǔ)寫作中常常出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤等問(wèn)題，這就使得他們對(duì)英語(yǔ)寫作活動(dòng)心存畏懼，久而久之便對(duì)寫作教學(xué)失去興趣，這也是導(dǎo)致初中英語(yǔ)寫作教學(xué)成效低下的主要原因。因此，為優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極采取多種措施不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，從而切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

一、降低要求，增加熱情

初中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，假如對(duì)學(xué)生的寫作要求過(guò)高的話，學(xué)生因害怕自己不能高質(zhì)量完成寫作目標(biāo)而極易對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生懼怕心理，從而排斥寫作活動(dòng)，最終失去寫作興趣。在這種情況下，英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)降低寫作要求，為學(xué)生布置一些標(biāo)準(zhǔn)較低的、相對(duì)簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)，其目的是最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的興趣與積極性，使得學(xué)生較為容易就能很好地完成寫作任務(wù)，以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的自信心，使得他們?cè)趯?shí)際寫作活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)。對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生或者英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可對(duì)他們提出比較簡(jiǎn)單的要求，像用新單詞寫一小段通順的話，假如需要用到一些尚未學(xué)過(guò)的單詞，教師可鼓勵(lì)他們通過(guò)問(wèn)同學(xué)、查詞典、問(wèn)教師來(lái)解決問(wèn)題。假如不方便查詞典的話，寫上漢字也可以。只要學(xué)生能堅(jiān)持完成寫作，教師就應(yīng)該真誠(chéng)地給予表?yè)P(yáng)與肯定，使得學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼感，并能在寫作中感受到快樂(lè)。另一方面，在日常的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)事，也可依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置較為寬泛的寫作要求，比如每周以自己感興趣的話題寫一篇小短文，從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸提高寫作能力與寫作興趣。比如，在學(xué)習(xí)完人教新課標(biāo)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 9《Can you come to my party？ 》之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)寫作，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生以“我的周末聚會(huì)”為主題寫一篇簡(jiǎn)單的作文，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生以課文中的新單詞“weekday”、“guest”等寫一句簡(jiǎn)單的話，盡可能使得各種程度的學(xué)生都能完成寫作任務(wù)，從而不斷增加他們參與寫作教學(xué)的興趣。

二、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)生提交的英語(yǔ)寫作作業(yè)，教師應(yīng)及時(shí)批改，并第一時(shí)間將批改信息傳達(dá)給學(xué)生，并就學(xué)生作文中的優(yōu)秀之處給予充分肯定與贊賞，即使學(xué)生作文中用得比較恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞，教師也應(yīng)明確標(biāo)出并告訴學(xué)生他的作文也出彩的地方，以此鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。批閱作文的方式有很多種，教師可依據(jù)具體情況選擇當(dāng)面批閱、抽查批閱、全部批閱等。比如，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作作業(yè)，教師可選用當(dāng)面批閱形式對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)不吝惜言辭對(duì)其贊賞，針對(duì)作文中的不恰當(dāng)及錯(cuò)誤之處，教師應(yīng)明確指出，并鼓勵(lì)學(xué)生稍加注意就能寫得更好。只有這樣，學(xué)生在教師的積極評(píng)價(jià)與有效指導(dǎo)中可不斷提高自己的寫作能力，并在進(jìn)步中以更濃厚的興趣參與英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)。

三、學(xué)以致用，體驗(yàn)成功

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，因此，教師在組織寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)寫作技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去，使得他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中真切體會(huì)到英語(yǔ)寫作的作用與魅力，并享受到成功的體驗(yàn)，從而有效激發(fā)初中生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的興趣與積極性。所以，在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)際生活為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視寫作教學(xué)的交際性與真實(shí)性，盡可能讓學(xué)生的寫作能力有用武之地，以不斷激發(fā)與維持學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣與積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教新課標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Is there a post office near here？ 》一課后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)寫作課，假如遠(yuǎn)方的筆友要來(lái)自己的城市旅游，想知道從本市火車站到最大的主題公園怎么走，學(xué)生需要用英文寫信告訴筆友具體的路線，這就使得學(xué)生能將從教材中學(xué)到方位介紹知識(shí)應(yīng)用到寫作中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，并且學(xué)生在完成寫作任務(wù)后能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們以更大的興趣投入到以后的寫作教學(xué)中去，從而不斷優(yōu)化英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效。

總之，要想有效提高初中生的英語(yǔ)寫作能力，不可一蹴而就。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，最終切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

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