教會(huì)學(xué)生在物理課上“說話”

趙建偉

摘 要：研究發(fā)現(xiàn)，物理教學(xué)中學(xué)生敢講話、會(huì)講話、能合理提問與學(xué)好物理有密切關(guān)系。所以，針對(duì)學(xué)生在物理課堂上不敢發(fā)言，不能合理提問等現(xiàn)象做了問卷調(diào)查。通過調(diào)查得到學(xué)生在課堂上不敢提問的原因，從而提出培養(yǎng)學(xué)生在物理課堂上敢于發(fā)言、敢于提出問題的一些措施。

關(guān)鍵詞：提出問題；意義；原因；調(diào)查；措施；課堂改革

在高中各理科科目中，物理是相對(duì)較難學(xué)的一門課。學(xué)習(xí)過高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績中等或偏差的學(xué)生。本人針對(duì)這個(gè)問題做了研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能否學(xué)好物理與在課堂上是否發(fā)言，會(huì)不會(huì)提問題有密切關(guān)系。所以，教會(huì)學(xué)生在物理課上“說話”成為教師又一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、讓學(xué)生明確提出問題的意義

問題的提出過程也是學(xué)生思考、分析的過程。學(xué)生能不能提出問題，直接反映了學(xué)生對(duì)物理問題的理解程度，同時(shí)也反映出學(xué)生對(duì)某個(gè)問題思考的方向。只要學(xué)生能提出問題或是開口參與物理討論，就給物理課堂發(fā)出積極信號(hào)。這便于教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予指導(dǎo)。

提出問題是解決問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識(shí)的重要體現(xiàn)。所以，我們要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿靈性的物理課堂，就必須讓學(xué)生充分地參與到課堂中去，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和空間使學(xué)生的思維得到拓展。

二、高中學(xué)生在課堂上不敢提問的原因

我通過對(duì)我校高一理科班132人進(jìn)行不記名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：

（1）在物理課上敢對(duì)存在問題舉手提問的學(xué)生占9.5%；

（2）在物理課上沒有機(jī)會(huì)提問的學(xué)生占20%；

（3）在物理課上不知道問什么的學(xué)生占75%；

（4）覺得老師講得很完整，沒什么可問的學(xué)生占86%；

（5）在物理課堂上不敢提問是因?yàn)榕聞e人說自己的水平低的學(xué)生占74%；

（6）在物理課堂上不敢提問是怕說錯(cuò)了被別人譏笑的學(xué)生占81%；

（7）在物理課堂上不敢提問是怕提出不同看法得罪老師的學(xué)生占67%。

由以上數(shù)據(jù)不難得出結(jié)論：在物理課上只有少部分學(xué)生敢于提出問題。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

從（5）（6）（7）三個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，學(xué)生本身自信心不足，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生自尊心太強(qiáng)，語言交流能力相對(duì)較差，平時(shí)又缺乏交流，所以導(dǎo)致在課堂上不能大膽地提出問題。另外，由于長時(shí)間接受傳統(tǒng)課堂教育及應(yīng)試教育影響至深，學(xué)生沒能夠真正體會(huì)“提出問題”的重要性。

從（2）（4）兩個(gè)調(diào)查結(jié)果說明，教師在教學(xué)過程中還在“滿堂灌”，并且這個(gè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。當(dāng)然，這與新課改中提出的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體是不相符的。這兒也凸顯出高中物理在新課改這面旗幟的引領(lǐng)下，任重而道遠(yuǎn)，需要老師做出艱苦的探索。

從（3）的調(diào)查結(jié)果反映出，學(xué)生普遍在物理的學(xué)習(xí)上確實(shí)有一定難度。同時(shí)，（3）的調(diào)查結(jié)果也反映了學(xué)生還處于較淺層次的物理學(xué)習(xí)中。

（7）的調(diào)查結(jié)果從另一個(gè)層面也反映了，在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師與學(xué)生的交流。

三、讓學(xué)生提出問題應(yīng)采取的措施

1.教師應(yīng)該主動(dòng)走近學(xué)生，不斷向?qū)W生灌輸提出問題的重要性

在日常課堂中要不斷向?qū)W生灌輸提出問題的重要性。本人從物理教學(xué)角度認(rèn)為，在課堂中能提出問題，說明學(xué)生在用自己的方式想問題、解決問題。所以學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中應(yīng)邊學(xué)邊聯(lián)系生活情景或者是物理實(shí)驗(yàn)或者是某個(gè)物理模型。

2.形成一種民主、平等、和諧的課堂氛圍是學(xué)生勇于提出問題的前提條件

（1）教師要轉(zhuǎn)變角色。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分表露靈性，展現(xiàn)個(gè)性。只有這樣給學(xué)生營造平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生才能大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和提出問題。

（2）教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，要熱情對(duì)待每一位學(xué)生的每一個(gè)問題。幫助學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)問、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就自己能看到、能做到的，鼓勵(lì)學(xué)生自己去看去做，長期堅(jiān)持，學(xué)生良好的問題意識(shí)就會(huì)形成。

3.大力推進(jìn)物理課堂改革

在物理課堂中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)參差不齊。所以學(xué)生會(huì)給課堂帶來一些不可預(yù)料的問題。比如：有的問題會(huì)偏難，基礎(chǔ)差的學(xué)生理解不了，有的問題比較簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)好的學(xué)生又不想聽……就出現(xiàn)的這些情況，本人在物理課堂中作出大膽嘗試。（1）要求學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中明白將要學(xué)什么，有哪些概念，各物理量間有什么聯(lián)系。然后，讓學(xué)生找出自己覺得較難理解的知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)記。（2）把課堂40分鐘中的前10分鐘讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生所提出的問題；課堂中間20分鐘由教師來講，主要講重點(diǎn)和難點(diǎn)突破，中途還要請(qǐng)學(xué)生討論，讓學(xué)生提出自己的見解；后10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并做總結(jié)。（3）針對(duì)出現(xiàn)的問題不斷微調(diào)課堂，積極探求處理方法。雖然在物理課堂改革中存在或多或少的障礙，但是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了交流的習(xí)慣，慢慢也會(huì)提出一些見解。實(shí)際上這就是課堂改革的收獲與進(jìn)步。

總之，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺(tái)，在交流中注重學(xué)生提出的問題，不斷指導(dǎo)學(xué)生提問的方式和方法，不斷規(guī)范學(xué)生表述問題的語言。這項(xiàng)工作，教師應(yīng)該常抓不懈。

參考文獻(xiàn)：

李潤洲.新課改視角下的教學(xué)問題行為[J].教學(xué)與管理，2005（8）.

編輯 李建軍