概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響

葛春華

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)教育部門對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，在這種要求下我國(guó)很多高中都開(kāi)始了對(duì)新的化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探索，而概念圖這一教學(xué)思想也正式進(jìn)入我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域之中，在這種背景下，本文就概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響進(jìn)行了詳細(xì)研究，希望這一研究能夠推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

在高中化學(xué)的教學(xué)中，這一教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)參加高考取得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用概念知識(shí)理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生能夠理解高中化學(xué)的精髓。而想要達(dá)到這一教學(xué)效果，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方法自然力所不及，但通過(guò)概念圖思想進(jìn)行的高中化學(xué)教學(xué)，則能夠通過(guò)概念圖將各化學(xué)概念之間的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系與綜合利用，這樣就能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)精髓的掌握。

一、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）概念圖概述

想要對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體研究，我們需要首先了解概念圖的原理。概念圖其本身屬于一種通過(guò)構(gòu)建過(guò)程得到概念圖的教學(xué)技術(shù)，這一教學(xué)技術(shù)能夠通過(guò)節(jié)點(diǎn)代表概念與命題、用連線表示概念間內(nèi)在邏輯關(guān)系，由于這一教學(xué)技術(shù)能夠通過(guò)圖示法較好的進(jìn)行知識(shí)概念闡述，近些年來(lái)，概念圖在多個(gè)國(guó)家的課堂中都有著較為廣泛的應(yīng)用[1]。

（二）概念圖的應(yīng)用

1.新知識(shí)授課應(yīng)用

在概念圖于高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，由于概念圖本身所具備的特點(diǎn)，我們可以在新知識(shí)的授課中運(yùn)用概念圖教學(xué)技術(shù)，以此更為直觀的進(jìn)行化學(xué)知概念的表現(xiàn)。而在概念圖教學(xué)技術(shù)正式運(yùn)用前，教師需要求學(xué)生在課前通過(guò)預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠根據(jù)新舊知識(shí)的概念進(jìn)行概念圖構(gòu)建，而在具體教學(xué)過(guò)程中，教師則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的化學(xué)情境，通過(guò)互動(dòng)式白板、黑板板書(shū)、多媒體設(shè)備等方式，較好的通過(guò)概念圖使學(xué)生進(jìn)行新舊化學(xué)概念的聯(lián)系，以此達(dá)成概念圖輔助化學(xué)教學(xué)的目的[2]。

我們以高中化學(xué)中“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)為例，這一節(jié)教學(xué)屬于高中化學(xué)中較為重要的知識(shí)點(diǎn)之一，但其本身概念繁多且較為枯燥，歷來(lái)是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，為此教師就可以應(yīng)用上文中論述的方法要求學(xué)生在課前進(jìn)行概念圖繪制，并在課上逐步引導(dǎo)學(xué)生繪制出圖1所示的氧化還原反應(yīng)概念圖，這樣就可以通過(guò)這一概念圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合下的新知識(shí)學(xué)習(xí)，最終形成學(xué)生氧化和還原對(duì)立統(tǒng)一的概念觀。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

除了在新知識(shí)授課中進(jìn)行應(yīng)用，概念圖教學(xué)技術(shù)同樣能夠在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮較為重要的作用。我們知道，化學(xué)本質(zhì)上屬于一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，這也使得高中化學(xué)經(jīng)常會(huì)使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而高考命題中常出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類問(wèn)題，也使得這一教學(xué)形式更為受到重視。在具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，概念圖本身可以作為一種導(dǎo)航工具引導(dǎo)學(xué)生有目的、有秩序的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，我們就可以用如圖2所示的概念圖進(jìn)行表示[3]。

二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用帶來(lái)的影響

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在概念圖應(yīng)用對(duì)高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)是這一影響的重要表現(xiàn)形式之一。具體來(lái)說(shuō)，由于在運(yùn)用概念圖進(jìn)行的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過(guò)自身的理解、思考，通過(guò)概念圖會(huì)化學(xué)概念進(jìn)行整合，這一整合過(guò)程就使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的脈絡(luò)更加系統(tǒng)與完整，而這種進(jìn)步也將使學(xué)生腦海中對(duì)這些概念產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的理解，這種創(chuàng)造性理解正是創(chuàng)造性思維的雛形。

2.增進(jìn)學(xué)生之間交流

在概念圖應(yīng)用對(duì)高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的影響中，由于概念圖教學(xué)中教師往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行小組間的討論與協(xié)作，這就使得學(xué)生能夠獲得完全不同于獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而在具體的小組式談?wù)搶W(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的思想能夠得到充分碰撞，每一個(gè)學(xué)生都將暴露自身的思維過(guò)程，這就能夠在客觀上增進(jìn)學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步[4]。

為了能夠切實(shí)推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，解決我國(guó)當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，本文對(duì)概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及影響進(jìn)行了具體論述，希望這一論述內(nèi)容能夠切實(shí)推動(dòng)我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2004.

[2]馬艷.概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)）