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    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題和建設(shè)的方向探討

    2016-05-30 08:28:51李增艷闞湘苓李佳恒王帥英
    亞太教育 2016年29期
    關(guān)鍵詞:師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

    李增艷 闞湘苓 李佳恒 王帥英

    摘 要:大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動(dòng)正在我國(guó)蓬勃發(fā)展,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力是高校教師的職責(zé),也是教師自身發(fā)展需求,通過分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,提出高質(zhì)量師資隊(duì)伍的要求和建設(shè)方向,以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);師資隊(duì)伍;問題;方向

    大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新活動(dòng)正在我國(guó)蓬勃發(fā)展,以創(chuàng)新引領(lǐng)的創(chuàng)業(yè)受到了前所未有的重視和關(guān)注。國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的積極引導(dǎo)下,在高校進(jìn)行積極探索實(shí)踐如建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地;成立專門組織機(jī)構(gòu);修訂人才培養(yǎng)方案;開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系;開展"挑戰(zhàn)杯"、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程始終面對(duì)的一大挑戰(zhàn)就是專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失[1]。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)積極性;重視推廣式意識(shí)教育,缺乏專業(yè)針對(duì)性;重視創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練,缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要解決好目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的這些問題,關(guān)鍵在于教育者-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師[2]。

    一、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力是高校教師的職責(zé),也是教師自身發(fā)展需求

    大學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)新資源發(fā)源的地方,創(chuàng)新型人才的搖籃。大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,要以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,是進(jìn)行素質(zhì)教育的核心問題。教師是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的建設(shè)主體,是大學(xué)使命與組織目標(biāo)的具體承擔(dān)者[3]。教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的“師者傳道授業(yè)解惑”,而應(yīng)該是以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為本的“傳”“受”“解”。

    目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起,許多院校擴(kuò)大和加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。這就給教師提出了新的挑戰(zhàn),要求大學(xué)教師能夠自我發(fā)展,要求注重科研成果轉(zhuǎn)化,以學(xué)術(shù)成果來帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),履行社會(huì)職責(zé),才能夠適應(yīng)市場(chǎng)。教師需要通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)科研成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來為社會(huì)服務(wù),也能因此獲得社會(huì)給予的各種資助。

    二、當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性新興學(xué)科和課程,這不僅要求教師有較高的職業(yè)素質(zhì)、講授技能,更重要的是要擁有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力[4]。然而高校近年來師資隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問題。

    1.專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域教師也可以說是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體隊(duì)伍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同和支持度低。不僅專業(yè)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度也是不認(rèn)同。大部分專業(yè)教師相較而言更愿意將時(shí)間與精力花在學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、各類基金課題的申報(bào)等工作上,以追求更高的學(xué)術(shù)地位和職稱評(píng)價(jià)分值,不會(huì)去也沒有精力再去關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法擺脫尷尬的境地。

    2.從事創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師多是輔導(dǎo)員,管理人員。許多教師在接受相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)后就直接為學(xué)生授課,兼職教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論,又沒有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力匱乏,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍[5],也無法保障創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)。

    3.創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容多為理論講解,簡(jiǎn)單復(fù)述、宣讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和方案,沒有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo),缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解,重視理論,輕視實(shí)踐,不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力,無法促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

    4.聘請(qǐng)企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任客座教師收效甚微。盡管可以給學(xué)生鮮活的實(shí)踐指導(dǎo),但有限的幾次講座缺乏系統(tǒng)性,加之外請(qǐng)的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[4],對(duì)于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性收效甚微。

    三、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)方向

    師資隊(duì)伍建設(shè)中的這些問題的已經(jīng)嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。因此建立一支理論與實(shí)踐結(jié)合、專兼結(jié)合的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的迫切要求。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)方向是:1.具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新意識(shí)。勇于跳出安逸的工作氛圍,能夠及時(shí)了解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意向和動(dòng)態(tài),整合各類扶持資源,跟蹤、宣傳和解讀相關(guān)中央和地方相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策,成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)者。2.具有無私的奉獻(xiàn)精神。甘于將自我掌握的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)毫無保留的教授給學(xué)生。有扎實(shí)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握項(xiàng)目企劃、工商管理、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)管理學(xué)專業(yè)知識(shí),能夠用采取靈活的教學(xué)手段,結(jié)合好理論知識(shí)與經(jīng)典案例,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,能做創(chuàng)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)者。3.具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。樂于在日常課堂中不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。能指導(dǎo)學(xué)生以自身的學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;指導(dǎo)學(xué)生以掌握的技術(shù)專長(zhǎng)為起點(diǎn),進(jìn)行高層次的創(chuàng)業(yè)[5],能做創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的夯實(shí)者。4.具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。善于將社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。具有豐富的案例儲(chǔ)備,敏銳的市場(chǎng)感知度,能結(jié)合自身經(jīng)歷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能,能創(chuàng)設(shè)高度貼近成為企業(yè)家的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)辦企業(yè)的能力,可以當(dāng)創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)者[6]。

    優(yōu)秀的高質(zhì)量師資隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的前提與保障。對(duì)于廣大全體學(xué)生旨在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力,相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)要重視意識(shí)啟發(fā),知識(shí)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等類別的師資的培養(yǎng),從校內(nèi)管理人員,輔導(dǎo)員,經(jīng)管類教師及專業(yè)領(lǐng)域教師中發(fā)掘儲(chǔ)備并做好培訓(xùn)工作。而對(duì)于有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生,旨在提高創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。除了需要上述普及性基礎(chǔ)類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。相應(yīng)的需要有企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資專家、地方創(chuàng)業(yè)主管部門專家等不斷充實(shí)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍,以不斷推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]黃兆信,王志強(qiáng),劉嬋娟.地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之維[J].教育研究,2015,02:59-66+157.

    [2]丁越勉.高校創(chuàng)業(yè)教育教師角色及素養(yǎng)的再審視[J].黑龍江高教研究,2015,12:72-74.

    [3]付八軍.實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型是建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的關(guān)鍵[J].中國(guó)高等教育,2015,22:40-42.

    [4]李偉銘,黎春燕,杜曉華.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育十年:演進(jìn)、問題與體系建設(shè)[J].教育研究,2013,06:42-51.

    [5]趙建立,房國(guó)忠.共青團(tuán)視角下的“五位一體”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].黑龍江高教研究,2015,05:89-91.

    [6]繆子梅.切實(shí)加強(qiáng)高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高等教育,2013,24:32-34.

    (作者單位:天津中醫(yī)藥大學(xué))

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    師資隊(duì)伍建設(shè)
    江蘇年鑒(2014年0期)2014-03-11 17:09:50
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