讓我們用愛(ài)來(lái)靠近孩子

徐子寒

中圖分類(lèi)號(hào)：TU99文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0013-01

百年大計(jì)，教育為本。國(guó)家的文明，民族的昌盛，社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)不與教育和教師緊密相連。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響到人才的培養(yǎng)，作為教師群體中重要一員是班主任。班主任工作是學(xué)校教育的重要組成部分。學(xué)生有沒(méi)有良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮貌習(xí)慣，與班主任工作有著密切關(guān)系，而這些習(xí)慣也影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，從更廣泛的方面影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)文化的締造者和班集體的精神領(lǐng)袖。

我從一年級(jí)接手這個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)眼已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，這六年間有轉(zhuǎn)走的，也有轉(zhuǎn)來(lái)的，現(xiàn)在一共41人。因?yàn)槲覀兪菍儆诔青l(xiāng)結(jié)合部，由于經(jīng)濟(jì)的情況，很多孩子家里父母都外出打工，因此留守兒童多，離異家庭多，這也造成孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)路上問(wèn)題很多。

一、樹(shù)立正確的管理理念

實(shí)施新課程的同時(shí)，我們對(duì)班級(jí)管理的理念也應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，應(yīng)該摒棄教師的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，進(jìn)行平等的師生交流。作為一名教師，更是一名班主任，我們應(yīng)該更多的是以身作則，不僅要有高尚健全的人格，還要有情操；不僅學(xué)識(shí)淵博，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；不僅要心胸寬廣，還要有協(xié)調(diào)人際關(guān)系（任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等）的能力；不僅要嚴(yán)于律己，處處起到“身教重于言教”的作用，還要有足夠的愛(ài)心、耐心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生；不僅在學(xué)生中要有很高的威信，還要努力去做一名讓學(xué)生喜歡的教師，使其“親其師”而“信其道”。

班主任面臨的任何一件班務(wù)工作都要面向青少年個(gè)體，班主任本身應(yīng)是一個(gè)管理者，是班級(jí)同學(xué)的師長(zhǎng)、嚴(yán)父、慈母，各科老師的牽頭者，疏通者，教育教學(xué)的核心，又是學(xué)校教育教學(xué)思想的執(zhí)行者和發(fā)展者。

二、關(guān)心、培養(yǎng)每一位學(xué)生

孫蒲元說(shuō)：“如果你是真誠(chéng)地?zé)釔?ài)你的學(xué)生，從心眼里欣賞你的學(xué)生，你就會(huì)隨時(shí)隨地地不斷地發(fā)現(xiàn)孩子身上迸發(fā)出的可愛(ài)的火花?！闭J(rèn)識(shí)你的學(xué)生，這也是經(jīng)營(yíng)班級(jí)的第一步；要真正把班級(jí)經(jīng)營(yíng)好，到學(xué)生中間去，去發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，去贊美他們的進(jìn)步，去了解和寬容他們的過(guò)失，去觀察他們的心理變化，去傾聽(tīng)他們的聲音這才是第二步。只有走進(jìn)孩子的心靈，“愛(ài)孩子”這三個(gè)字才會(huì)變得真實(shí)而美麗。

（一）走進(jìn)孩子的心靈

教育是心靈的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦中去，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。”只有班主任把深入到學(xué)生中去這一行為看成是自己的一種精神渴求的時(shí)候，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生的臉上因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛(ài)、激勵(lì)、理解、幫助、保護(hù)而綻放出笑容的時(shí)候，班主任才真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，并與學(xué)生的心交融在一起了。

1.寬容孩子的過(guò)錯(cuò)

人們常說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是正在成長(zhǎng)中的孩子，在學(xué)習(xí)與生活中難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，班主任要冷靜分析原因，看這一過(guò)錯(cuò)行為在學(xué)生成長(zhǎng)中屬于什么性質(zhì)的問(wèn)題，是淘氣、是習(xí)慣上的懶散還是對(duì)他人有害的惡作劇，然后再加以引導(dǎo)、個(gè)別批評(píng)和幫助。老師如果對(duì)孩子隨意懲罰可能會(huì)傷害其自尊心，使他們討厭學(xué)校、討厭學(xué)習(xí)，對(duì)老師都采取一種心理防備的態(tài)度，師生之間缺乏信任而難以溝通。其實(shí)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生并非懷有惡意，而是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而無(wú)意地做出不良行為，成年則對(duì)這種行為氣氛地作出了不正確的反應(yīng)?！?/p>

2.贏得孩子的信任

在師生交往過(guò)程中，孩子接納了老師的關(guān)心，才能接納老師對(duì)他們的教育影響。班主任怎樣將自己的真誠(chéng)傳達(dá)給學(xué)生呢？首先教師要先改變自己的觀念，你不是高高在上的，學(xué)生也沒(méi)必要仰望你，膜拜你。你應(yīng)該放下姿態(tài)，俯下身子和學(xué)生平等對(duì)話，這時(shí)拉近了你和學(xué)生的距離，不論你是傾聽(tīng)、還是關(guān)愛(ài)，孩子們都有一種被重視、尊重的感覺(jué)。

我們班有位男孩子，因?yàn)楦改鸽x異性格十分自卑和孤僻，老師和同學(xué)們都親近不了。這種情況下，老師陷入兩難是突破堅(jiān)冰還是退縮，我相信作為一名教育工作者都相信要堅(jiān)持以愛(ài)來(lái)感化，才讓他感受到你的誠(chéng)意，這樣慢慢的拉近了彼此之間的距離，這時(shí)他已經(jīng)和建立起了信任感，這時(shí)你再對(duì)他加以引導(dǎo)不論是個(gè)性的塑造還是學(xué)習(xí)都無(wú)形中已經(jīng)變化了。

（二）建立和諧的家校聯(lián)系

家校是一條緊密相連的紐帶，俗話說(shuō)得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的性格可塑性很強(qiáng)，由于文化程度的關(guān)系有些家長(zhǎng)并不一定知道這些，這時(shí)就要發(fā)揮班主任的能力，積極做好每一次家校座談會(huì)，開(kāi)好班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓各位家長(zhǎng)們知道，培養(yǎng)孩子健康的人格，一定要以身作則，從小事做起。

現(xiàn)在的孩子，在家在校兩面派。在老師面前，做事勤快，肯吃苦，在家長(zhǎng)那里，完全又是另外一個(gè)做法，這很不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。有了現(xiàn)代化的通信交流，班主任做起來(lái)工作來(lái)，更能對(duì)癥下藥，藥到病除了。

帶了這個(gè)班整整快6年了，這6年的時(shí)光中，我和孩子們一起成長(zhǎng)。本著我對(duì)工作的那份熱情，及我們班孩子的努力付出，我們?cè)谌?、四、五年?jí)時(shí)連續(xù)三年代表我校被評(píng)為區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班集體”、參加各類(lèi)比賽都拿到名次獎(jiǎng)、孩子們也在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中也獲得了屬于他們自己的一份榮耀，作為班主任的我同樣也享受了這份榮耀，先后被評(píng)為區(qū)級(jí)、市級(jí)“優(yōu)秀班主任”，這一份榮耀的背后是我和孩子們共同創(chuàng)造出來(lái)的。

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)孩子的愛(ài)，能夠使一個(gè)老師變得聰明起來(lái)?！彼哉沁@份愛(ài)，讓我一直堅(jiān)守在班主任的崗位上。我希望能通過(guò)我自己的努力去塑造一個(gè)孩子，指引一個(gè)孩子，讓他們?cè)谧约旱娜松缆飞现毙?，締造一個(gè)美好的未來(lái)。

（作者單位：龍泉驛區(qū)第十一小學(xué)校）