由一節(jié)外教課引發(fā)的思考

郝倩

【摘要】《普通高中英語課程標準》強調關注學生情感，提高人文素養(yǎng)。因此，英語課堂教學不僅要傳授英語知識，提高語言技能，還要注重培養(yǎng)學生的道德情感，引導樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。將德育有效滲透在高中英語教學中，筆者認為需要做到以下幾點。

【關鍵詞】德育 高中英語教學 課堂教學

一、在課堂教學中始終貫穿德育內容

德育不能是空洞說教，而應是潛移默化、潤物無聲。筆者在蘭州一中任教期間，聽過外教Tomas的一節(jié)寫作課，他在授課時始終面帶微笑，對每一個學生都使用 “Excellent！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Very Good！”“Not bad！”等“漂亮詞”和“Im proud of you！”“Give me five！”“Take it easy！”“Thank you for your answer！”等激勵性語言以表達肯定和尊重。有同事總結道，老外撿著學生哪怕一丁點兒優(yōu)點，都能使勁兒夸，而我們中國教師卻往往抓住學生的一個缺點一拍子打死。課堂上教師與學生互動所產生的人際交往情景，看似平常不過，卻最能直接體現(xiàn)德育行為，而這一點往往在傳統(tǒng)教學中被忽視。將德育貫徹于日常教學中，使學生在真實自然、肯定關懷的情景下潛移默化地接受道德熏陶，其效果肯定會比單純死板的道德說教有效地多。

二、在教材內容中充分挖掘德育內容

新課標高中英語教材涉及的題材較為廣泛，有很強的時代性、思想性、知識性和真實性，內容涵蓋音樂、體育、自然災害、人際關系、名人傳記等，無一不滲透德育因素。教師可認真發(fā)掘這些因素，創(chuàng)設相應場景，自然啟發(fā)教學。比如：選修七Unit 4 Sharing，以幫助弱者、志愿服務、合作共享為主題。其“熱身”部分是一個調查，分為三步驟，首先讓學生回顧助人為樂做過的事；然后根據(jù)調查內容列舉其中有代表性的，最后討論volunteer（志愿者）的內涵。我當時結合“7.22”甘肅岷縣6.6級地震后學生參與的獻愛心活動，深入引導他們理解volunteer的意義，并讓學生比較自己和災區(qū)學生的校舍、生活和學習環(huán)境，設置如下問題：Q.1What are the differences between the school you go to and the one in Minxian？ Q.2 Would you like to work as a volunteer in a poor area？ 在討論中引發(fā)學生對志愿者活動和學習生活環(huán)境的換位思考，讓他們用心體會災區(qū)學生的艱難，培養(yǎng)提升社會責任感。

三、在課外閱讀及活動中不斷添加德育內容

1.加強課外閱讀有助于學生提高道德水平。一方面可以提高學生閱讀水平以適應高考對閱讀理解的考查，另一方面閱讀理解材料本身涵蓋面廣，有更新更豐富的德育內容。比如，有一篇主題為“愛要說出來”的學生教輔文章，反映了父子之間愛和親情永恒不變的主題。教學中多讓學生接觸這樣的文章，做到寓教于德，對于提高學生道德水平大有裨益。

2.在課外活動中豐富充實德育內容。最近在一次寫作課上，筆者給學生一首小詩“If all were rain and never sun， no bow could span the hill； If all were sun and never rain， thered be no rainbow still.”，要求他們欣賞并寫出讀后感，其中一個學生是這樣寫的：“When I read this poem， I felt so bored. In fact， I dont want to read poems， especially in English. I always think these poets use fewer words to write poems because of their laziness. Even if I read The Lord of the Ring written by J.R.R. Tolkien， I still think English poems are boring. Mrs. Rpssettis poem has a moral； everything will be changed.”她在習作中表現(xiàn)出的對詩歌和美好事物的厭惡在使我感到震驚的同時，引發(fā)了我對現(xiàn)行英語教學的反思。我們目前教育的狀況使老師和學生都在成績的重壓下疲于奔命、不能自拔，老師們除了正常教學無暇開展德育，學生們對與考試無關的東西都不感興趣，變得功利冷漠，心中無愛無美。對此狀況，筆者深感擔憂。因此，筆者在日常教學中經(jīng)常組織學生開展英語角、課前演講、微話劇表演、一周新聞播報、辯論賽、單詞拼寫競賽等活動。比如，馬航飛機失聯(lián)后，筆者組織學生認真做了一期以祈福為主題的英文播報取得了較好效果。

四、結論

道德教育不可能一蹴而就，培養(yǎng)學生形成高尚人格是一個長期復雜的過程。在網(wǎng)絡信息發(fā)達的今天，學生獲取信息的渠道越來越多，不再全盤接受教師的觀點。這就需要英語教學中的德育滲透，必須自然地與知識融于一體，做到點到為止，切勿矯揉造作，牽強附會。總之，將德育滲透在英語教學中，任重而道遠，還需要廣大一線教師堅定信心，不斷進行實踐、探索和總結。

參考文獻：

[1]王根榮.高中英語教學中德育因素滲透的思考[J].課程教育研究，2014（23）.

[2]陳莉.淺談高中英語教育中的德育滲透[J].新課程·中學， 2015（06）.