如何提高初中物理課堂教學效率

周清保

摘要：物理是初中教育的一門基礎學科，物理知識與我們的生活是密切聯(lián)系的作為中學物理教師，我們要想盡辦法讓學生學好這門課程，使學生在有限的時間里更多更好地掌握物理知識，提高課堂教學效率。本文就初中物理課堂導入、教學方法及教師觀念等方面來分析、研究、探索新的物理教學模式，以便調動學生積極性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：導入有吸引力 ? ? 良好的師生關系 ? ? ?恰當?shù)慕虒W方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.138

一、課堂導入要有吸引力

好的開端就是成功的一半，不管哪一門學科的教學，課堂導入都起著非常重要的作用。如果課堂導入運用得好就能很快地吸引學生的注意力，讓學生了解教學目的和意圖，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望。因此，作為初中物理教師，我們在課堂教學中要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導入新課。

（一）借助多媒體導入吸引學生興趣

現(xiàn)代化教育手段越來越受到教師青睞，初中物理教師也應該順應時代發(fā)展的要求，借助多媒體輔助教學手段，讓我們的課堂教學更具有吸引力。例如，在講《物體的運動快慢》一節(jié)時，我先利用多媒體放了一段錄像，讓學生了解人步行的速度比自行車的速度慢、自行車的速度又比汽車速度慢、汽車速度比飛機速度慢等。然后，我引出速度這個詞，告訴同學們：速度是用來表示物體運動快慢的物理量。各種運動著的物體都具有一定的速度，只是他們的速度是不盡相同的，有快有慢。

（二）借助物理人物故事導入

我們知道，物理學家在探索物理科學之謎的過程中經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷曲折，在導入時，把這些科學家的有關故事拿出來講給同學們聽，也會激發(fā)學生的濃厚的學習興趣。例如，在講《浮力的計算》時，教師可先向學生介紹亞里士多德一次在洗澡時發(fā)現(xiàn)水缸中溢出了一些水，然后他就經(jīng)過認真研究、測量計算，發(fā)現(xiàn)溢出的水與自己的重力相當，后又經(jīng)過大量的實驗得出了浮力的計算公式的故事，然后引出主題。

（三）聯(lián)系實際問題導入

物理知識來源于生活，又回歸生活。在教學時，運用生活中常見的現(xiàn)象導入，會收到事半功倍的效果。比如，在教學《水的反常膨脹》這一知識時，教師可以先讓學生思考：冬天，水管為什么會凍裂？

二、把學習的主動權交給學生

初中物理新的課程標準中明確指出學生是學習的主人，教師在教學中要以學生為本，重視學生在學習中的主體地位，因此，教師應遵循新課程標準的要求，在課堂教學過程中，要把學習的主動權交給學生，充分尊重學生的個性，引導學生自主學習，讓學生在課堂上成為真正的主人。除此之外，教師還要想辦法激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動為主動，真正動起來，體驗學習的快樂。

三、建立良好的師生關系

親其師，信其道。教師與學生建立良好的師生關系很重要。師生關系融洽了，學生自然就會愿意聽你教的課，這樣，教學效果肯定會好。要想與學生建立良好的師生關系，首先，要做到平等對待學生。課堂教學中，教師不再以師自居，而是應該從高高的講臺上走下來，深入到學生中間，用真誠面對每一個學生，和學生做朋友，讓學生不再害怕教師，從而學生樂于和教師交往，并積極主動地參與到學習中來。其次，要想辦法拉近與學生的距離。在課上或課下，教師要多和學生進行交流，關心他們的學習和生活情況，要學會傾聽學生的心聲，拉近師生間的心理距離。最后，要懂得尊重、信任和關愛每一個學生。在課堂教學中，教師要尊重學生的個性發(fā)展，更要尊重學生的人格，要發(fā)揚民主精神，允許學生在課堂上自由發(fā)言，對他們要充分的信任，給他們提供機會，讓其發(fā)表自己不同的見解，表達自己的不同感受和體會。在學生犯錯時，教師不要對他們進行過分的批評和指責，而要耐心教導和鼓勵，給他們改正錯誤的時間和機會，讓學生感到有動力，從而自覺地投入到積極學習之中。教師要站在學生的立場思考問題，理解學生，對待學生要公平，讓學生感受到關懷。

四、選擇恰當?shù)慕虒W方法

俗話說：“教無定法，貴要得法?！庇纱丝梢姡虢毯靡婚T課程，選擇教學方法很重要。物理教學方法有很多，在一節(jié)課上，我們可能會同時使用幾種不同的教學方法。不管使用哪種教學方法，只要這種方法能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，能培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，并有利于學生對知識的掌握，那這就是好的教學方法。如何選擇教學方法是重中之重：第一，可以根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是為教學目的服務的，方法選得好就能容易實現(xiàn)教學目的;第二，可以根據(jù)教學內容選擇教學方法。教學的內容不同，知識點也就不一樣了，選擇的教學方法自然也就不同了;第三，教師還可以根據(jù)每個學生的實際情況，對能力、性格特點不同的學生采用不一樣的教學方法;第四，可以根據(jù)自己的風格選擇適用的教學方法。每個人因特點、性格不同，在教學中就會表現(xiàn)出不同的教學風格，同一種教學方法，不可能對每個教師都適用。不管教師采用哪種教學方法，都必須適應適應自己的風格特點，并能充分理解和把握，這樣才能在教學活動中發(fā)揮它的功能和作用;第五，可以根據(jù)環(huán)境和條件來選擇教學方法。以前的傳統(tǒng)教學中，教師通常用一支粉筆和一塊黑板教學，現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段的普及，教師借助一些現(xiàn)代化教具上課，課堂品質頓時提升。教師在進行教學時，教學方法運用得恰當，學生學起來就有興趣，易于接受。

總之，提高課堂教學效率的途徑很多，我們作為新世紀的物理教師，要不斷更新自己的觀念，努力提高自身素質，不斷探索新的教學規(guī)律，改進我們的教學方法，調動學生學習物理的積極性，使課堂充滿生機和活力，提高四十五分鐘的課堂教學效率。課堂教學是一門藝術，值得我們堅持不懈地去探索、嘗試，去開拓、創(chuàng)新。