小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主探究的實施策略

馮強平

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)是要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題，通過這個過程讓學(xué)生能夠掌握知識，并且能夠熟練運用知識。將自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、開展自主探究，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有效提升

小學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，數(shù)學(xué)老師在課前要對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計具有探究性的課堂提問，并讓小學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在課堂上，數(shù)學(xué)老師用設(shè)計好的問題提問小學(xué)生，并把小學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組對問題進行討論，之后收集小學(xué)生的討論結(jié)果，并對討論結(jié)果和相關(guān)的知識點進行融合總結(jié)。例如：在講“簡單歸一應(yīng)用題”時，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)計類似于“如何迅速算出5個同學(xué)，在5分鐘內(nèi)所跑的路程”的問題對學(xué)生進行提問，并組織學(xué)生對該問題進行分組討論，讓學(xué)生在交流討論中得出問題的答案。讓所有小學(xué)生都參與到教學(xué)中，提高其學(xué)習(xí)能力，通過此方法，學(xué)生不但能對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行有效的學(xué)習(xí)和掌握，還能加深其對該知識點的記憶，強化學(xué)習(xí)的能力。

二、開展思維創(chuàng)新，促使小學(xué)生的創(chuàng)新思考能力得到激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究能力是指小學(xué)生按自己的思維意識去對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行理解及學(xué)習(xí)的能力。數(shù)學(xué)老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生進行思維能力的創(chuàng)新，讓其用自己的思維方式去理解小學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如：在講 “十整數(shù)加減”的時候，數(shù)學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備，將知識點以圖示的方法展示給學(xué)生，列出式子40+30，讓小學(xué)生進行思考怎樣進行快速計算，小學(xué)生在積極動腦之后得出結(jié)論：將40和30 分成整十來看，40就是4個整十，30就是3個整十，40+30就是4個整十加上3個整十，就是7個整十，所以40+30=70。小學(xué)生在獨立思考數(shù)學(xué)問題的同時，能獲得獨立思考帶來的快樂，并強化對所思考問題的記憶，有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思考能力，以此方式來促進小學(xué)生創(chuàng)新思考的能力。

三、開展分組討論，促使小學(xué)生間的互動交流有效強化

小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)強調(diào)小學(xué)生的課堂參與，數(shù)學(xué)老師可以按分層教學(xué)法的原則對小學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的分層，之后按“一優(yōu)秀生、二中等生、一后進生”的組合方式將小學(xué)生分為若干個討論小組，目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進小學(xué)生間的互動交流，以優(yōu)秀生帶動后進生，讓小學(xué)生互相取長補短。例如：討論前，安排好相關(guān)知識點的討論方向，討論完成后，選取每組代表對討論結(jié)果進行總結(jié)匯報，并做好記錄，同時指出學(xué)生討論中的優(yōu)點和缺點。這樣，小學(xué)生就能在分組討論的活動中對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行輕松的掌握。數(shù)學(xué)老師在討論活動中要起到很好的指導(dǎo)作用，以此方式促進小學(xué)生間的互動交流。

四、開展設(shè)計矛盾，促使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主探究，目的是讓小學(xué)生在探索過程中發(fā)現(xiàn)自己原有的認知與正確認知的矛盾，并對其進行合理化的更正。例如：在 “長方體的體積”的講解中，數(shù)學(xué)老師可將兩個不同長寬的長方體展示給小學(xué)生，并讓小學(xué)生找出體積較大的那個長方體，小學(xué)生在討論后得出結(jié)果。此時，老師不急于公布答案，而是用沙灌滿一個長方體，之后將此長方體中的沙灌入另一個長方體，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)前一個長方體中的沙剛好能灌滿后面一個長方體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中可以有意設(shè)置與知識點相關(guān)的矛盾，并讓學(xué)生參與到矛盾的討論中，以此方式激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、開展動手操作，促使小學(xué)生的實踐能力有效提升

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分與生活相關(guān)，可以通過動手實踐來進行證實。例如：在講“正方形面積的計算”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓每個小學(xué)生用紙拼出正方形，并在拼完后把正方形的各個邊長填入表格中，之后讓小學(xué)生思考正方形邊長與面積的關(guān)系，小學(xué)生在思考后發(fā)現(xiàn)盡管每個正方形的邊長都是不一樣的，但正方形的計算公式是相同的。所以在應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)模式時，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行動手操作，以此方式提升小學(xué)生的實踐能力。

自主探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)小學(xué)生的多元化發(fā)展。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的時候一定要積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使他們主動去探索、學(xué)習(xí)知識，有效地促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對自主探究性學(xué)習(xí)有一定的認識和了解，結(jié)合新課改教學(xué)大綱的教學(xué)方針，選擇性地將這一教學(xué)模式合理有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實現(xiàn)對小學(xué)生個性和能力的全面培養(yǎng)。

（作者名單：江蘇省海門市中南國際小學(xué)）