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    高校音樂專業(yè)微課教學(xué)芻議

    2016-05-30 04:57:16王英才楊潤
    亞太教育 2016年29期
    關(guān)鍵詞:音樂專業(yè)微課教學(xué)問題

    王英才 楊潤

    摘 要:微課屬于一種創(chuàng)新的教學(xué)形式,有著諸多的優(yōu)勢(shì),如信息化、數(shù)字化等,能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來益處,并且可以促進(jìn)學(xué)校的不斷發(fā)展。因此,在高校教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

    關(guān)鍵詞:微課教學(xué);音樂專業(yè);問題;對(duì)策

    微課可以理解為是屬于新時(shí)代下的產(chǎn)物,從中小學(xué)慢慢的發(fā)展到了高校中,并且在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中都得到了普遍的認(rèn)可。為了能夠加深對(duì)微課這種新型教學(xué)模式的充分認(rèn)識(shí),讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)形式下不斷的發(fā)展,從而能夠讓高校音樂專業(yè)教學(xué)微課得到更好的發(fā)展,那么高校就應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來更好的說明。

    一、音樂專業(yè)微課的形式和內(nèi)容

    音樂專業(yè)中采取的微課作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源,不但可以應(yīng)用在課堂環(huán)節(jié)中,而且還能夠應(yīng)用在下課以后,其主要目的是為了突出教學(xué)活動(dòng)中的一些要點(diǎn),將問題集中在一起,通過將視頻當(dāng)做載體,不但不會(huì)因?yàn)橐曨l而帶來干擾,并且其中還包含具體的教學(xué)形式、設(shè)計(jì)等,有著較多的優(yōu)勢(shì),如內(nèi)容較為簡單、結(jié)構(gòu)分明等,是屬于不同教學(xué)資源的有效結(jié)合形式,還可以依據(jù)具體要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充,從而讓學(xué)生所呈現(xiàn)出的差異性得以滿足,為傳播形式提供便利,特別是針對(duì)移動(dòng)設(shè)備的傳播。

    有的老師把“微課”理解為一種圍繞重難點(diǎn)或關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短的教學(xué)活動(dòng),主要講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者專題,幫助學(xué)生更好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。微課應(yīng)能較好地折射出傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)反映某個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的活動(dòng)。微課視頻應(yīng)重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用,融PPT、音視頻為一體,較生動(dòng)、完整地呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),微課視頻應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輔助手段。通過觀音微課視頻,學(xué)生以小見大,領(lǐng)悟其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和精髓,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望,從而不斷地推進(jìn)自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地掌握獲取資料、分析和評(píng)價(jià)知識(shí)的技能,結(jié)合教師課堂教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí),學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn),較出色地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

    二、音樂專業(yè)微課的特征

    微課是一種以視頻為主的教學(xué)方式,因?yàn)檫@種方式,所以讓教學(xué)內(nèi)容具有短小精悍的效果。其通常都是以視頻的形式展現(xiàn)出來的,一般視頻的時(shí)間也都不長,大約在10分鐘左右,教師在這段時(shí)間內(nèi)將一個(gè)重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解出來,在音樂專業(yè)教學(xué)的過程中,采用微課的教學(xué)方式,更加具有生動(dòng)性的特點(diǎn),并且也具有隨意性的效果。

    從主題上進(jìn)行分析,微課教學(xué)尤為突出,能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)凸顯出來,重點(diǎn)是對(duì)某個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)加以顯現(xiàn),在課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容中具有顯著的效果。與一般的教學(xué)內(nèi)容相比,更加凸顯了音樂教學(xué)的主題。

    從微課的教學(xué)容量上看,微課的容量是具有一定限制的,這實(shí)際上有助于進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),一般情況下的微課在容量上僅僅占用幾十兆的空間,并且在視頻格式方面也具有一定的選擇性,很多視頻模式實(shí)際上都能夠支持,這樣教師就能更加方面的下載資料或者查看教案等,有助于教師在課后進(jìn)行反思。

    從上面的反饋意見分析可見,高校教師最認(rèn)可的微課特征是:第一,主題突出,高度聚焦。第二,短小精悍、應(yīng)用面廣。第三,以教學(xué)視頻為核心,資源構(gòu)成多樣。這正好符合了微課的應(yīng)有之義:形式多樣、主題突出、短小精趣,以教學(xué)微視頻為微課主要載體,以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容,特別是對(duì)重難點(diǎn)的精煉講解,與其他輔助教學(xué)資源共同構(gòu)成完整的微課。

    三、音樂專業(yè)微課建設(shè)中存在的問題

    當(dāng)前的微課教學(xué)中,并不是十全十美的,雖然在一定程度上已經(jīng)受到了認(rèn)可,但是微課資源正在建設(shè)的過程中也是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)實(shí)。這其中存在的問題應(yīng)該引起相關(guān)人士的思考與反思。

    首先應(yīng)該肯定的是這是一個(gè)新興的事物,在發(fā)展的過程中也必然會(huì)存在一定的不足之處。一方面,微課需要復(fù)雜的制作過程,一些教師對(duì)微課軟件的相關(guān)制作并不了解,并且在后期制作的過程中需要在攝像以及后期制作時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間,所以大范圍的微課制作并不適合。另一方面,教師在微課的選擇上還存在一定的問題,不同的教師可能對(duì)微課的選擇點(diǎn)上相同,單是一個(gè)excel表格技術(shù)就有許多教師采用,雖然在側(cè)重點(diǎn)上具有一定的差距,但是在知識(shí)點(diǎn)上卻大致相同。很多生僻的知識(shí)點(diǎn)就很少有教師會(huì)進(jìn)行微課的教學(xué),因?yàn)槲⒄n的授課時(shí)間大致在十分鐘左右,涉及的面也具有一定的局限性。綜上所述,當(dāng)前在微課建設(shè)過程中需要解決的重點(diǎn)問題就是要最大化的降低資源產(chǎn)生的浪費(fèi)現(xiàn)象,將知識(shí)面予以進(jìn)一步的擴(kuò)大,這樣才能促進(jìn)微課教學(xué)的發(fā)展。

    微課作為一種全新的教學(xué)形式,不單單是在教學(xué)方法上的一種創(chuàng)新,但是很多教師將微課取代傳統(tǒng)的教學(xué),這實(shí)際上是不合理的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)也是具有一定意義的,并不能完全的取而代之,教師與學(xué)生并不是完全都能接受視頻教學(xué)的方式,很多學(xué)生還是愿意采取講課的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,因?yàn)榻虒W(xué)的過程是一個(gè)逐漸生成的過程,微課教學(xué)采用視頻的形式在氣氛上顯得過于單薄,并且在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中也存在明顯的不足,所以說微課的教學(xué)還需要多種手段相互配合使用,并且根據(jù)實(shí)際情況選擇教學(xué)方法,這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

    四、結(jié)束語

    本文主要針對(duì)微課在高校音樂專業(yè)中的教學(xué)情況進(jìn)行了簡要的分析,微課是現(xiàn)代教學(xué)中一種新的形式,實(shí)踐證明,微課在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中是具有顯著效果的,對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)模式的創(chuàng)新具有積極的意義。本文主要針對(duì)微課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反饋,希望能夠?qū)窈蟮母咝R魳穼I(yè)教學(xué)甚至是其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)起到一定的幫助。

    參考文獻(xiàn):

    [1]郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件[J].中國教育技術(shù)設(shè)備,2008.

    [2]占靜.淺談在音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].科技信息.

    (作者單位:佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院)

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