淺談小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

徐紅

分層教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與個(gè)性差異，采取有針對(duì)性、區(qū)別性的教學(xué)活動(dòng)，從而促使每一個(gè)學(xué)生都能在教學(xué)中得到發(fā)展。在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在布置高段英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，我嘗試以“分層藝術(shù)”的方式，對(duì)作業(yè)內(nèi)容及形式進(jìn)行精細(xì)加工處理，以水平分層、家庭分層、個(gè)性分層、分層合作等方式，為學(xué)生們帶來(lái)“陽(yáng)光普照”的家庭作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)“沐浴陽(yáng)光”，收獲成長(zhǎng)。

一、水平分層，提高作業(yè)有效性

每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好與接受能力都是不盡相同的，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，更應(yīng)該呵護(hù)他們學(xué)習(xí)水平上的差異，以具有層次性的家庭作業(yè)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有可能得到發(fā)展，提高我們作業(yè)的實(shí)效性。

教學(xué)6A《Unit 4 now and then》的story time板塊后，為了幫助學(xué)生們強(qiáng)化過(guò)去式的有效掌握，我從“changes”這個(gè)教學(xué)話題加以引申，設(shè)計(jì)了一個(gè)“Introduce the changes in your family”的家庭做作業(yè)。在這個(gè)作業(yè)中，我要求學(xué)生們以小組為單位，先展開(kāi)小組討論，并將討論的內(nèi)容以筆記的形式記錄下來(lái)，回家之后，再將討論內(nèi)容加以整理與加工，以presentation或課件的形式，將作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)內(nèi)容氛圍A、B、C三個(gè)等級(jí)，A類(lèi)別的學(xué)生為英語(yǔ)能力突出的學(xué)生，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，需將介紹內(nèi)容形成一篇小報(bào)告，以report或者dairy的形式呈現(xiàn)出來(lái)；B類(lèi)別的學(xué)生則為英語(yǔ)基礎(chǔ)較為扎實(shí)、成績(jī)中等的學(xué)生，他們則需將自己的簡(jiǎn)介形成一小段篇幅，以完整句的形式呈現(xiàn)出來(lái)；C類(lèi)的學(xué)生，則為成績(jī)中下和后進(jìn)生，他們則只需根據(jù)教師給的示范，如Model：Six years ago，I couldnt write. But now I can write very well！依葫蘆畫(huà)瓢地寫(xiě)幾個(gè)小短句。

二、家庭分層，強(qiáng)化家長(zhǎng)參與性

受到家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母的文化程度、父母對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度及期望值、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍等因素影響，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平及興趣也存在著較大的差異。因此，在布置高段家庭作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該以家庭為背景，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際家庭情況，開(kāi)展差異有別的作業(yè)活動(dòng)，以作業(yè)為引線，讓我們的家長(zhǎng)參與到學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化家校之間的聯(lián)系與溝通，為學(xué)生們營(yíng)造更加良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)6B《unit1 The lion and the mouse》這單元的Cartoon time后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“錄音式”的故事配音作業(yè)。在這項(xiàng)作業(yè)中，我以可選擇性的方式，將作為分為A、B兩個(gè)等級(jí)。在A級(jí)作業(yè)中，我要求學(xué)生家長(zhǎng)參與到錄音作業(yè)中，以角色扮演的方式，和學(xué)生們共同完成故事的錄音，既能提高學(xué)生們“做英語(yǔ)”作業(yè)的積極性，又能夠豐富故事的音色，強(qiáng)化家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。這樣合作性的錄音作業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的自信心，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值有著顯著的功效。而在B 級(jí)作業(yè)中，我則要求學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，通過(guò)QQ、視頻、微信等中的錄音工具，完成“講故事”的錄音作業(yè)。這個(gè)等級(jí)的作業(yè)要求，考慮到了有寫(xiě)家長(zhǎng)英語(yǔ)能力上的欠缺，在確保家長(zhǎng)與孩子之間有合作、有溝通的情況下，主張學(xué)生們自主完成作業(yè)。

三、個(gè)性分層，釋放學(xué)生創(chuàng)造性

在高段英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們除了考慮到學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平與家庭背景上的差異，還應(yīng)著眼于學(xué)生們個(gè)性上的迥然不同，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，善于觀察他們性格上的獨(dú)特性，如對(duì)于好動(dòng)但英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們可以考慮一些以動(dòng)手實(shí)踐為主體的英語(yǔ)作業(yè)；而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我們則可以加入一些具有延展性的家庭作業(yè)，如在學(xué)習(xí)6A《Unit1 Cinderella》后，我鼓勵(lì)他們以presentation的方式呈現(xiàn)其他童話故事，如Snow Queen（冰雪女王）、Thumbelina（拇指姑娘）、The Ugly Duckling（丑小鴨）等。而在作業(yè)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)上，我們更要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)一些個(gè)性化的家庭作業(yè)，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，提高他們“用英語(yǔ)做事”的學(xué)習(xí)能力，如在教學(xué)完《Unit 6 At the snack bar》這單元的“story time”部分后，為了活躍學(xué)生們的思維空間，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)本節(jié)課語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活的家庭作業(yè)——Make a menu about a snack bar. Write them in English. 在這個(gè)家庭作業(yè)中，我要求學(xué)生以英文設(shè)計(jì)一份快餐店的菜單，菜單的樣式可結(jié)合生活中各種快餐店的菜單，要求形式新穎，色彩豐富。在這份菜單中，學(xué)生們可謂用盡心思，有的學(xué)生們?cè)谧约合矏?ài)的菜品后面還加上了大拇指，表示推薦；在含辣椒的菜品后面，加上了生動(dòng)的小辣椒；在水果后面，畫(huà)上了形象的圖片等。在這種創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生們盡情地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，不僅強(qiáng)化了英語(yǔ)知識(shí)，愛(ài)上了英語(yǔ)作業(yè)，而且發(fā)揚(yáng)了自己的個(gè)性。

總之，十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低。在高段的英語(yǔ)家庭作業(yè)中，我們應(yīng)該細(xì)心地察覺(jué)到學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的差異，承認(rèn)并尊重它們，以分層的作業(yè)形式，適當(dāng)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓他們?cè)谧鳂I(yè)中能夠獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）