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    淺談新課改下的初中政治課堂教學

    2016-05-30 04:00:37寇振乾
    都市家教·上半月 2016年3期
    關鍵詞:政治課新課改

    寇振乾

    【摘 要】青少年是國家的未來,是民族復興偉業(yè)的肩負者,是華夏文明的繼承者和傳承者。而青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期,作為初中政治課教學,顯得尤為重要。在新課改下,要提高政治課堂教學質量,一是教師精心設計課堂開頭,提高學生興趣;二是知識講解要深入淺出,富于啟發(fā)性;三是要發(fā)揚教學民主,師生互動,發(fā)揮學生的主觀能動性;四是要理論聯(lián)系實際,緊扣學生的思想問題。

    【關鍵詞】新課改;教活;政治課

    青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期,一般表現(xiàn)為模仿性強,可塑性大,政治教師要時刻注意自己的一言一行,發(fā)揮最直接的榜樣作用,對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。政治課教學的方式多種多樣,功用各領千秋。我想只要根據(jù)具體情況,選擇適合自己的教學方法,就能較好地完成教書育人的目標?,F(xiàn)就自己的課堂教學實踐談一點自己的心得體會。

    一、精心設計課堂開頭,提高學生興趣

    俗話說:“一個良好的開頭,便是成功的一半?!睘榱嗽黾咏膛c學的趣味性,每個教師必須對每堂課的開頭精心設計,巧妙布局,只有這樣,才會取得事半功倍的效果。

    如何使上一節(jié)課與本節(jié)課過渡自然、相接無隙是非常重要的,也就是說精彩的導入是一堂課的點睛之筆。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié),簡單的理解就是教師講授課的引子。這個引子絕不是可有可無的。一篇文章的開頭寫得引人入勝,方能使讀者產(chǎn)生一種非讀下去不可的欲望。一堂課也是如此,新穎別致、激情四溢的開頭,才能把學生的注意力吸引過來,才能創(chuàng)設良好的課堂氛圍,高質量地完成教學任務。

    靈活運用各種開頭方式,所起的作用是多方面的:首先,能激發(fā)學生的興趣,使學生在聽講時注意力比較投入,能較好地達到教學的預期目的;其次,便于學生在感情上的入手,在理性上積極思維,較好地調(diào)動學生的學習積極性,使教學內(nèi)容迅速為學生所理解和掌握,易懂、易記、易運用;最后,發(fā)揮了教師的主導作用,有助于教師形成獨特的教學特色、教學風格。

    開頭的方法很多,運用故事、詩詞、名言警句等方式開頭,就能創(chuàng)設一種情景或意境,使學生或觸景生情,或欲言不能,或求知未得,形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學下去的心理態(tài)勢。比如在學習“珍惜時”時,引用“少壯不努力。老大徒傷悲”、“盛年不重來,一日難再晨;及時當勉勵,歲月不待人?!諟Y明”等,這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識,而且擴大了知識面,做到了知識性與趣味性的有機結合。

    不僅名詩可以用,名句也可以信手拈來,巧助政治課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時,我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言,然后上課時讓學生發(fā)言,同學們列舉了“艱苦奮斗,玉汝于成”、“生于憂患,而死于安樂”、“自己動手,豐衣足食(毛澤東)”、“寧可少活二十年,拼命也要拿下大油田(王進喜)”等。通過這些名句,學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們當代中學生更要發(fā)揚這種精神。

    實踐證明,在政治課堂引用名句名言,不僅激發(fā)了學生學習興趣,調(diào)動了他們參與教學過程的熱情,而且提高了教學實效。

    二、知識講解要深入淺出,富于啟發(fā)性

    教學內(nèi)容特別是基本觀點,原理的講解,經(jīng)常引用格言、詩詞、寓言故事等學生喜聞樂見,易于接受的方式,把問題由深奧化為淺顯,抽象變得具體,便于理解和掌握,激發(fā)學生興趣。比如在講“自由和紀律”的關系時,我根據(jù)學生的認識水平和思維特點,先講了一則寓言故事《脫線的風箏》:一只風箏迎風自由飛翔,可它并不滿足,它想要是沒有線的束縛,不是可以飛得更高更遠嗎?驀地,一陣大風刮來,風箏的線斷了,風箏正在得意忘形,可沒想到在空中翻了幾個跟頭,便甩落在地上,落了個千瘡百孔的下場。故事講完后讓學生討論:這則故事說明了什么?待學生搞清楚了風箏與線的關系,也就很容易理解自由和紀律的關系,自由離不開紀律,遵守紀律才能有自由,紀律保障了自由。

    三、發(fā)揚教學民主,師生互動,發(fā)揮學生的主觀能動性

    學生不僅是教學的對象,也是學生的主人。教師當然須“教”,而尤致力于“導”。導者,多方設法,使學生能逐漸自求得之,教師要積極引導學生參與教學過程,讓學生自己走進“葡萄園”采摘知識的“葡萄”。如創(chuàng)設情境,給每一個學生都提供機會積極活動,思考暢想;提出問題,組織學生積極討論、爭辯。在這里、教師是“導演”,只因勢利導,給予適時的點撥?!爸鹘恰眲t由學生來演,學生就充分享受了探究和掌握知識的樂趣。比如在講熱愛集體一課時,我先提出這樣的問題:學校樓道廢紙該不該拾?你會不會拾?為什么?讓學生進行探究討論,學生討論氣氛很濃厚、很活躍。有的學生認為該拾,但我不會拾,因為我怕別人笑話;有的學生認為不該拾,因為那不是我的義務;也有的學生認為該拾,但我不會拾,因為我拾他扔,拾不完。以上的種種思想在討論中碰撞,如何在碰撞中提高呢?最后我作了這樣的總結:該拾而且必須拾,也許有人會繼續(xù)扔,但是我卻用行動告訴他“他錯了”。公共場所是一個地區(qū)、一個單位精神面貌的縮影,反映著這一地區(qū)的文明程度及個人素質。我認為同學們看到廢紙能拾起比我們高喊保護環(huán)境效果好的多,就讓我們從身邊做起,從現(xiàn)在做起,真正做到掃一屋,掃天下。學生參與的課堂教學生動活潑,可使學生通過討論、爭辯、分析、比較、篩選再加老師的點撥,自然得到正確的結論。并且在和學生的交流中,也豐富完善和發(fā)展了自己。

    四、理論聯(lián)系實際,緊扣學生的思想問題

    討四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,說明真正的學問是和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味,與有的初中老師在教學方法上不注意理論聯(lián)系實際,只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實,初中思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外,大多數(shù)知識都是可以和學生們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出:“生活即教育”,“社會即學校”。從中可以看出,理論聯(lián)系實踐并不是一件難事。但是,也許有的教師會反問,我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實際,每堂課也都注意講解范例,但是課堂氣氛并沒有多少好轉,這是為什么?這就涉及另一個問題即理論聯(lián)系實際一定要有新意。

    讓時政走進課堂,對學生關注的社會熱點、焦點問題,身邊的實例,進行論分析,不僅具有鮮明的時代氣息,更能調(diào)動學生積極思維,主動探究,有利于提高學生綜合素質。如在講公民的政治權利時我先播放了兩則錄像資料:①北約轟炸我駐南使館,國內(nèi)群情激憤,學生組織示威游行;②法輪功練習者靜坐示威,沖擊中南海,國家取締法輪功邪教組織。然后讓學生分析討論,國家對這兩次事件分別采取什么態(tài)度?為什么?學生紛紛發(fā)言,表達自己的看法,得出了以下結論:學生示威游行不僅是愛國的舉動,而且是得到有關部門的批準,符合法律程序,所以受法律的保護;法輪功邪教組織,不僅是非法結社、集會,而且宣傳迷信,盅惑群眾,使法輪功練習者身心遭到極大損害,因此必須加以取締。接著讓同學們通過剛才的分析,結合錄像資料思考討論了兩個問題:第一,我國公民享有哪些政治自由;第二,政治自由就是想說什么就說什么,想怎樣做就怎樣做。對嗎?這樣通過討論總結,學生就準確地把握了公民政治權利的內(nèi)涵,分析問題的能力得到了提高。

    總之,教學有法,教無定法,隨著新課程的全面推行和推進,如何搞好課堂教學,教活政治課,是每位教師思考和探索的問題。政治課教學的方式多種多樣,功用各領千秋。我想只要根據(jù)具體情況,選擇適合自己的教學方法,就能較好地完成教書育人的目標。

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